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1、专业课教师对大学生心理健康促进的作用研究【摘要】将专业课教师纳入大学生心理健康工作的队伍，本文从心理健康促进的角度，以专业课教师为研究对象，配合解决以一种全新的思路来关注大学生心理健康问题。 【关键词】心理健康促进；大学生；专业课教师2008年4月正值春花烂漫的季节，山东某高校大二男生跳海自杀身亡，离开了这个美丽的世界，令无数学子、老师感到心痛和惋惜；同年6月，山东某高校大学四年级学生，由于上网成瘾荒于学业，在毕业前夕退学，由在家务农的父母将其领回，给家庭和社会带来巨大的损失。近年来一系列大学生自杀、杀人、休学、退学等事件引起了教育界的震动，大学生的心理健康问题引起了党、政府和有关部门以及全社
2、会的高度重视和广泛关注。虽然大学生心理健康教育工作在理论和实践上都取得了显著的成绩，但是，大学生因心理问题造成的自杀、凶杀、退学等现象仍然存在且有上升的趋势。需要我们在现有工作的基础上，从新的视角、新的思路来关注大学生心理健康的问题。在已建成的各类大学生心理健康教育模式中，对专业课教师的作用都有不同程度的忽视。教育部直属高校大学生心理健康教育工作会议上指出，高校所有的教职员工特别是任课教师都负有关心大学生心理健康、主动做好大学生心理健康教育工作的责任。1发挥专业课教师的教书育人特别是育人作用，能够有效降低大学生心理障碍发生率。一、心理健康促进的含义WHO（世界卫生组织）将心理健康表述为两个同等
3、重要的维度：一是正面的心理健康(positive mental health)。二是心理疾病健康(mental ill-health)。 2WHO（世界卫生组织）提出，所谓心理健康促进，就是指促进正面心理健康。它的目标在于通过多方面（包括目标人群）的广泛参与，来解决一系列潜在的影响健康的风险性社会决定因素，以促进个人和社会的正面发展。3由上述概念可知，心理健康促进区别于心理疾病治疗，它强调的是多方面的广泛参与，这使非专业人员参与大学生心理健康服务成为可能。专业课教师作为高校的中坚力量，应该积极参与到大学生心理健康促进的工作中来。二、专业课教师对大学生心理健康促进的特殊作用1、专业课教师是大学生
4、心理健康促进的中坚力量魏爱棠女士在心理健康促进的视野下建立了五级大学生心理服务干预模式，如图1所示，其中，广泛性心理健康促进针对健康人群开展，选择性心理健康促进针对高风险健康人群开展，指定性心理健康促进针对已有早期症状的人群开展。4专业人员的工作重点集中于金字塔的塔尖E、D部分的工作，金字塔的塔底A、B部分的日常工作主要由非专业人员来开展，而A部分的工作涉及的服务对象范围最大、工作量最大且最重要，由此可见非专业人员对大学生心理健康促进起主导作用。非专业人员的构成中，辅导员、基础课教师、行政人员分别占5%、20%和25%而专业课教师占50%左右，专业课教师所占份额最多且与学生接触比较紧密，因此专
5、业课教师是大学生心理健康促进的中坚力量。2、专业课教师是专业心理咨询服务的有益补充从目前已有的关于大学生心理健康服务和心理咨询工作的许多实证研究来看，大学生心理咨询服务对于改善大学生人际关系，有效应对生活压力事件，克服焦虑、抑郁、敌对、恐怖、等方面具有良好的作用。然而，不少学者的研究也发现大学生心理咨询服务存在一些实质性的困难，其中主要问题包括：（1）高校心理咨询人员配备普遍不足无力承担对多数学生普遍的预防服务；（2）学生对心理咨询的信任度不高，专业心理咨询的求助比率偏低等。相比较专业心理咨询人员来说，专业课教师在数量方面和信任度方面都有其突出的优势。梅锦荣、隋玉杰对北京和上海两所大学466名
6、大学生心理求助倾向的调查结果表明，面对学业及就业问题，大学生基本不求助于心理咨询中心，更愿意寻求老师的帮助。5因此，充分发挥专业课教师的作用能够有效填补专业心理咨询服务的空白。3、 专业课教师是大学生主要心理问题的最佳缓解者据2006年中国社会调查所进行的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业；50%的大学生对毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；只有83%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。6众多学者研究发现，大学生在大学生就业指导中心寻求服务的同时表现出精神方面的问题。例如，学生到就业指导中心咨询有关专业、职业选择方面的问题时通常表现出沮丧、焦虑等
7、症状。同样，学生到心理健康咨询中心解决心理问题（例如沮丧或焦虑等）的时候同时表现出对职业的关心，这种对职业的关心可以影响或被影响到他们的心理健康。7重庆交通学院学生心理健康调查报告显示学生最希望得到的心理帮助主要有学习问题、情绪问题、人际关系、就业等问题，其中45%的学生希望得到学习方面的帮助。8通过上述调查结果可知，在影响大学生心理健康的众多问题中，学习问题及就业问题是比较重要的问题。（1）专业课教师缓解大学生学习压力的优势大学生学习的知识可以分为基础知识（英语、数学、政治等）和专业课知识两类。基础知识，主要开设于大学低年级阶段，学习方法基本同中小学的学习方法，对大学生的心理压力较小。专业课
8、知识的学习持续时间比较长（从大学二年级开始到大学四年级），同时存在难度及学习方法两方面的问题，往往给大学生带来较重的心理负担。缓解这些心理负担的最佳人选不是专业心理咨询师，也不是辅导员。因为当学习问题只是一种困扰还不足以称之为心理疾病的时候，学生是不会到专业心理咨询机构求助的；辅导员主要从宏观上关注学生的学习及生活，对专业方面知之甚少，不能从专业的角度为学生答疑解惑。因此，专业课教师成为大学生解决学习问题的最佳求助对象。（2）专业课教师缓解大学生就业压力的优势首先，绝大部分专业课教师的专业背景与学生所学专业相同或相近，也都曾有过择业的经历及经验，对本专业的就业状况、薪资状况都比较了解，为学生提
9、供就业意见及参考是比较客观且现实的；其次，专业课教师的朋友圈中的大学同学、大学老师以及已经毕业的本专业学生都与在校学生有同样的专业背景，他们都是鲜活的最现成的案例，可以对在校学生择业有所启示。因此，专业课教师是缓解大学生就业压力的最佳人选。4、专业课教师可能成为大学生的亲密朋友在学校教职员工中，除了辅导员或班主任以外，专业课教师是与学生亲密接触最多的人。专业课教师与学生接触的机会可能包括：一门或多门专业课的教授过程；课程设计过程；课程实习或毕业实习过程；毕业论文或毕业设计过程；学年论文指导过程等。专业课教师有机会与学生面对面、近距离的交流，并与学生建立深厚的师生感情和朋友感情。三、 如何充分发
10、挥专业课教师对大学生心理健康促进的作用目前专业课教师参与大学生心理健康促进工作普遍是教师自发的，具有一定的个体性、盲目性、不科学性。因此，需要从以下几个方面来促进专业课教师参与大学生心理健康教育，更好地发挥专业课教师对大学生心理健康促进的作用。1、将专业课教师纳入大学生心理健康教育体系中当前各位学者建立的大学生心理健康教育体系、模式中，主要强调了心理咨询机构、辅导员、学生自己的重要作用，几乎没有将专业课教师纳入其中。专业课教师对于大学生心理健康的促进主要停留在个体的层面上，专业课教师之间、专业课教师与专业心理咨询机构之间没有任何联系。 2、 增进专业课教师自身的心理健康专业课教师应具备良好的心
11、理健康状况。心理健康的专业课教师在解决学生的学习及就业问题的时候，才能起到正面、积极的作用，否则有可能适得其反。3、 把心理健康教育渗透于学科教学之中在学科教学中渗透心理素质方面的内容，这是现代学科教学理论与实践发展的内在要求。实践表明，任何一门学科的教学都把实现学生能力的培养和提高作为中心任务，为完成这个任务，教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，适时地对学生进行心理辅导，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。4、 畅通专业课教师与学生的沟通渠道不同的沟通渠道会产生不同的沟通效果。在专业课教师与大学生之间，除了采用正式的沟通渠道（如开会）以外，要积极使用非正式沟通
12、渠道，如E-mail，QQ群，论坛等。要保证沟通渠道的多样性、稳定性、长久性、通畅性，让学生能够选择适合自己的沟通渠道与专业课教师之间进行交流。【参考文献】1 高伊. 大力度大范围推进大学生心理健康教育教育部直属高校大学生心理健康教育工作会议纪要J.中国高等教育，2004，（18）：24-25.2WHO. Promoting Mental Health: Concepts, Emerging Evidence, Practice. 2004.(http:/www.who.int/mental_health/evidence/promotion_mental_health_chinese_ver
13、sion.pdf).3Weissberg R.P., Kumpfer K.L.&Seligman M.E.P. Prevention That Work for Children and Youth: an IntroductionJ.American Psychologist, 2003, 58(7).4魏爱棠. 大学生心理健康服务的困境与出路J. 河北大学学报（哲学社会科学版），2007，32(3):51.5梅锦荣、隋玉杰、曾建国. 大学生的求助倾向J. 中国临床心理医学杂志，1998，6（4）：210-215.6谢洋、杜晓. 调查显示：大学生的压力主要来源于社会就业N. 中国青年报.2006.03.31 .7Jeanne M. Hinkelman and Darrell Anthony Luzzo. Mental Health and Career Development of College Students J. Journal of Counseling & Development, 2007(85):143.8廖桂芳、李晓刚. 大学生心理健康教育调研报告J. 重庆交通学院学报(社科版)，2005，5(2).129-130.【】宁丰荣（1978-），女，陕西宝鸡人，山东工商学院管理科学与工程学院助教，硕士研究生，研究方向：项目管理、高等教育.
