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1、新课标下小学语文素质评价模式初探当前,我国基础教育评价存在诸多问题:一是评价的目的片面,为了学校发展,片面追求升学率;为了满足家长的需求,要以分数直观面对;二是评价范围狭窄,只限于书本知识;三是评价手段单一,一张试卷定分晓;四是评价的主体局限,仅由教师单方面就主宰学生的命运;五是注重学生学习结果,给学生评分,给学生定等级。这些问题己经严重阻碍了学生与教师自然健康地发展,因此新课程改革将课程评价改革作为一个重要的内容。基础课程改革纲要(试行)指出,“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有
2、水平上发展。”教育评价改革告诉我们,评价必须要以人为出发点,促进个体的和谐发展;与日常教育教学紧密结合;与教师评价、家长评价、学生间相互评价、学生自评相结合。根据评价理论,结合学校教学实际,现提出小学语文素质评价模式。 一、综合评价根据新课程标准规定的小学语文目标要求,针对不同的年级,围绕听、说、读、写进行综合评价。1.评价内容。听:听对方说话;听简单语句;听短文;听故事。根据不同的年级分别提出不同的要求。低年级,要求能认真听,能尊敬对方,能听懂对方意思;中年级,要求能听懂短文,听清对方语句中的字音、用词、语句错误,能回答相关问题;高年级,能听懂故事内容,能复述故事,能发表自已的见解。说:说简
3、短的语句;简单介绍;讲故事;围绕主题说话;与他人对话、交流。根据不同的年级分别提出不同的要求。低年级,要求能开口说、大胆说,能说简短的语句;中年级,要求能简单介绍人或物,讲故事;高年级,能围绕一个主题说话,能与他人对话、交流。读:读简短语句;读短文;朗读文章;阅读短文、文章;默读、略读。根据不同的年级分别提出不同的要求。低年级,要求能读简短语句;中年级,能读短文、文章,能朗读文章,能默读、略读文章;高年级,能阅读短文、文章,回答相关问题,能浏览文章。写:写硬笔字、毛笔字;按要求写短文;写日记;写记叙文;写简单的应用文。根据不同的年级分别提出不同的要求。低年级,要求用硬笔正确书写汉字;中年级,要
4、求书写钢笔字、毛笔字,能按要求写短文、日记;高年级,要求能写记叙文,写简单的应用文。2.评价方式。教师评;小组评;学生自评;家长评。3.评价时间。日常评价。如,根据学生平时的作业评价学生书写的能力;根据平时的写短文、写日记、写作文及写作水平评价学生写作的能力;根据平时对话、交流,课堂回答问题,朗读课文评价学生说的能力;根据课堂听讲、听写,平时交流、听故事等评价学生听的能力。期末评价。在期末制作相关测试卷或问卷调查考评综合能力。4.评价办法。按等级A、B、C、D记载成绩;口头和书面相结合。口头主要是问答形式,学生自述;书面主要是作业、作文、试卷、问卷调查等。综合评价利用四个表(略),教师评用(表
5、一),小组评、学生自评分别用(表二),家长评用(表三),综合评价最后评价用(表四)。通过以上四个表,就给学生评出一个综合评价的成绩等次。二、课堂评价新课程评价倡导采用情境化、真实的评价方式,追求与教学相结合的评价。课堂评价正是过程评价、情境评价、与教学紧密联系的评价,它的内容包含学生学习、生活、活动的整个过程,它涉及方方面面。1.评价内容。课堂纪律;回答问题;完成作业;合作学习;其他任务。2.评价方式。教师评;小组评;学生自评。3.评价标准。课堂纪律。课堂纪律是指学生在课堂活动中的表现情况。凡是与课堂纪律相违背,与教师要求相背离的就是违纪。违纪一次扣2分,期末无违纪记载加10分。回答问题。回答
6、问题是指在课堂教学中教师向学生提出的,需要学生通过思考就能回答的疑问。不回答一次扣2分,期末无扣分记载加10分。完成作业。作业是指教师向学生布置的通过努力就能完成的课堂作业、课外作业、家庭作业。不交作业一次扣1分,期末无扣分记载加10分。合作学习。合作学习是指在教学活动中教师要求学生与他人合作进行学习、讨论、研究共同完成学习任务的过程。不合作一次扣2分,期末无扣分记载加10分。其他任务。其他任务是指教师安排的与教学相关的临时任务。不完成一次扣2分,期末无扣分记载加10分。4.评价办法。总分为100分,加分与扣分相加,扣分到0为止。班上小组长平时考评记载,教师一月将小组长记载情况进行小结,填写在
7、家校联系本上,与家长、班主任沟通。期末将分数换成A、B、C、D四个等级。三、试卷评价试卷评价是指用纸制试卷评价学生知识、能力掌握情况的活动。这是一种最常见的、最传统的评价形式,也是不可缺少的评价形式。1评价方式。平时测验。包括单元测验、中期测验。期末测验。2.评价办法。按平时测验的平均成绩的40%与期末测验成绩的60%的和换成A、B、C、D四个等级。四、综合运用1.分数转换等级。80分以上为A,7079分为B,6069分为C,59分以下为D。2.等级合并。将综合评价、课堂评价、试卷评价三项等级合并成最后等级。3A为A+,2A为A,1A2B为B+,3B、2B、1A1B1C、1A2C为B,1B2C
8、、3C为C,其它为D。3.将最后等级作为语文学科期末成绩填入小学生素质发展评估手册。此评价模式分析:它符合小学语文学科目标要求,三个阶段(低、中、高)比较清楚;它较科学,符合教育评价理论。具体讲,评价与日常教育教学紧密联系,日常考评记载,月小结,期末总结,平时测验与期末测验结合;评价是学生自已评、小组评、家长评、教师评四结合,体现了人本思想,和谐理念。它具有较强的操作性,能用于教学实践。它解决了目前在素质教育过程中遇到的较尴尬的问题。等级对于家长来说不易接受,分数对于大政方针不相吻合。家长参与了评价,会对这种评价给予大力支持,能理解这样分数与等级的有机结合,从而解决了一些矛盾。它具有一定的指导意义,能指导我们的语文教学工作。