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1、新课标下小学语文素质评价模式初探当前，我国基础教育评价存在诸多问题：一是评价的目的片面，为了学校发展，片面追求升学率；为了满足家长的需求，要以分数直观面对；二是评价范围狭窄，只限于书本知识；三是评价手段单一，一张试卷定分晓；四是评价的主体局限，仅由教师单方面就主宰学生的命运；五是注重学生学习结果，给学生评分，给学生定等级。这些问题己经严重阻碍了学生与教师自然健康地发展，因此新课程改革将课程评价改革作为一个重要的内容。基础课程改革纲要（试行）指出，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有
2、水平上发展。”教育评价改革告诉我们，评价必须要以人为出发点，促进个体的和谐发展；与日常教育教学紧密结合；与教师评价、家长评价、学生间相互评价、学生自评相结合。根据评价理论,结合学校教学实际,现提出小学语文素质评价模式。 一、综合评价根据新课程标准规定的小学语文目标要求，针对不同的年级，围绕听、说、读、写进行综合评价。1.评价内容。听：听对方说话；听简单语句；听短文；听故事。根据不同的年级分别提出不同的要求。低年级，要求能认真听，能尊敬对方，能听懂对方意思；中年级，要求能听懂短文，听清对方语句中的字音、用词、语句错误，能回答相关问题；高年级，能听懂故事内容，能复述故事，能发表自已的见解。说：说简
3、短的语句；简单介绍；讲故事；围绕主题说话；与他人对话、交流。根据不同的年级分别提出不同的要求。低年级，要求能开口说、大胆说，能说简短的语句；中年级，要求能简单介绍人或物，讲故事；高年级，能围绕一个主题说话，能与他人对话、交流。读：读简短语句；读短文；朗读文章；阅读短文、文章；默读、略读。根据不同的年级分别提出不同的要求。低年级，要求能读简短语句；中年级，能读短文、文章，能朗读文章，能默读、略读文章；高年级，能阅读短文、文章，回答相关问题，能浏览文章。写：写硬笔字、毛笔字；按要求写短文；写日记；写记叙文；写简单的应用文。根据不同的年级分别提出不同的要求。低年级，要求用硬笔正确书写汉字；中年级，要
4、求书写钢笔字、毛笔字，能按要求写短文、日记；高年级，要求能写记叙文，写简单的应用文。2.评价方式。教师评；小组评；学生自评；家长评。3.评价时间。日常评价。如，根据学生平时的作业评价学生书写的能力；根据平时的写短文、写日记、写作文及写作水平评价学生写作的能力；根据平时对话、交流，课堂回答问题，朗读课文评价学生说的能力；根据课堂听讲、听写，平时交流、听故事等评价学生听的能力。期末评价。在期末制作相关测试卷或问卷调查考评综合能力。4.评价办法。按等级A、B、C、D记载成绩；口头和书面相结合。口头主要是问答形式，学生自述；书面主要是作业、作文、试卷、问卷调查等。综合评价利用四个表（略），教师评用（表
5、一），小组评、学生自评分别用（表二），家长评用（表三），综合评价最后评价用（表四）。通过以上四个表，就给学生评出一个综合评价的成绩等次。二、课堂评价新课程评价倡导采用情境化、真实的评价方式，追求与教学相结合的评价。课堂评价正是过程评价、情境评价、与教学紧密联系的评价，它的内容包含学生学习、生活、活动的整个过程，它涉及方方面面。1.评价内容。课堂纪律；回答问题；完成作业；合作学习；其他任务。2.评价方式。教师评；小组评；学生自评。3.评价标准。课堂纪律。课堂纪律是指学生在课堂活动中的表现情况。凡是与课堂纪律相违背，与教师要求相背离的就是违纪。违纪一次扣2分，期末无违纪记载加10分。回答问题。回答
6、问题是指在课堂教学中教师向学生提出的，需要学生通过思考就能回答的疑问。不回答一次扣2分，期末无扣分记载加10分。完成作业。作业是指教师向学生布置的通过努力就能完成的课堂作业、课外作业、家庭作业。不交作业一次扣1分，期末无扣分记载加10分。合作学习。合作学习是指在教学活动中教师要求学生与他人合作进行学习、讨论、研究共同完成学习任务的过程。不合作一次扣2分，期末无扣分记载加10分。其他任务。其他任务是指教师安排的与教学相关的临时任务。不完成一次扣2分，期末无扣分记载加10分。4.评价办法。总分为100分，加分与扣分相加，扣分到0为止。班上小组长平时考评记载，教师一月将小组长记载情况进行小结，填写在
7、家校联系本上，与家长、班主任沟通。期末将分数换成A、B、C、D四个等级。三、试卷评价试卷评价是指用纸制试卷评价学生知识、能力掌握情况的活动。这是一种最常见的、最传统的评价形式，也是不可缺少的评价形式。1评价方式。平时测验。包括单元测验、中期测验。期末测验。2.评价办法。按平时测验的平均成绩的40%与期末测验成绩的60%的和换成A、B、C、D四个等级。四、综合运用1.分数转换等级。80分以上为A，7079分为B，6069分为C，59分以下为D。2.等级合并。将综合评价、课堂评价、试卷评价三项等级合并成最后等级。3A为A+，2A为A，1A2B为B+，3B、2B、1A1B1C、1A2C为B，1B2C
8、、3C为C，其它为D。3.将最后等级作为语文学科期末成绩填入小学生素质发展评估手册。此评价模式分析：它符合小学语文学科目标要求，三个阶段（低、中、高）比较清楚；它较科学，符合教育评价理论。具体讲，评价与日常教育教学紧密联系，日常考评记载，月小结，期末总结，平时测验与期末测验结合；评价是学生自已评、小组评、家长评、教师评四结合，体现了人本思想，和谐理念。它具有较强的操作性，能用于教学实践。它解决了目前在素质教育过程中遇到的较尴尬的问题。等级对于家长来说不易接受，分数对于大政方针不相吻合。家长参与了评价，会对这种评价给予大力支持，能理解这样分数与等级的有机结合，从而解决了一些矛盾。它具有一定的指导意义，能指导我们的语文教学工作。
