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1、高等职业学院英语分层教学探讨高等职业学院英语分层教学探讨：未知 【摘 要】随着社会经济的不断发展，对我国教育产生了极大的推动，教师的教育理念、教育方法都得到了很大的革新。现代教育始终坚持以学生为主的教育原则，重视学生的发展。在教学过程中应用分层教学，能够将学生划分成多个层次，根据不同层次学生的实际情况，对学生展开不同的教育。本文【关键词】高职学院；英语教学；分层教学分层教学的核心理念是具体问题具体分析，和传统的教学模式相比，这种教学模式最大的特点就是具备较强的交互性，并重视主体作用，可以提高学生解决实际问题的能力，是对教学资源的极大拓展。同时，将分层教学应用于课堂中，能够加强学生和教师的联系，
2、营造良好的课堂氛围。除此之外，分层教学课堂具备较强的实践性，对于激发学生的积极性和兴趣性有独特作用，能够帮助学生记忆和理解英语知识，提高其英语素养。一、科学分层学生分层教学实施的首要前提是对学生进行分层，基于学生英语基础上对学生进行科学划分。高等职业学院英语教师在对学生进行分层前，可参考学生入学考试英语成绩、平常课堂表现及平常测试成绩等，同时还需要结合学生自身学习兴趣、学习能力及知识结构来划分层次。高等职业学院英语教师在学生分层上可划分为A、B、C三个层次，A层次学生为具有良好英语基础，且学习能力、认知能力均较强；B层次学生为有一定英语基础，英语水平有待提升，在教学中主要是以提高为目标；C层次
3、学生为英语基础较差，需重点加强其教学指导。按照各个层次的学生展开有针对性的教学，制定符合其需求的教学计划。需要注意的是，分层教学必须坚持动态化发展，学期结束后需要结合学生的英语水平再次进行分层，进而有效激发学生的学习积极性，让各个层次的学生都能够得以提高1。二、教学目标分层高职学院英语教学目标的设置需要进行分层，进而保证教学目标能够满足学生的学习需求。A层次的学生具有较为浓厚的学习兴趣，学习积极性较强，在课堂教学中应当采取启发式的教学手段，注重培养其自学能力，对于教学内容的设置，可合理添加课外内容，促进其英语水平的提升。教学目标的设置，不仅仅需要A层次的学生能够顺利通过校内考试，还应当支持他们
4、参与CET4考试或公共英语三四级考试。而B层次的学生学习积极性一般，自主学习能力不强，在实际教学中应当偏向于对其学习兴趣的激发，强调知识的巩固，促进B层次学生听、说、读、写能力的提升，让他们可以基本通过校内考试并鼓励其逐渐努力达到A层次的标准。对于C层次的学生来说，他们的英语基础知识薄弱，学习能力不强，在教学过程中应当结合具体情况为他们设计有针对性的知识内容，对他们的进步予以肯定和鼓励，逐渐帮助C层次的学生树立学习信心，进而提升其学习积极性。三、师资配备分层要按照教学标准要求以及教学个人的教学水平，将英语教师划分为不同的层次，结合学生ABC层次的学习基础，分单元设计编写教案，对教师展开考核评价
5、，让所有英语教师将重点放在课前模拟试验，从而更好的发现和解决问题。A层次的教师主要是讲师、副教授以上，要求其具备丰富的教学经验，具备扎实牢固的教学理论基础，拥有超过5年的职业院校英语教学精要，对英语教学的相关情况有比较熟悉，同时在教学中有独到的见解，专业能力较强，能够主动参与各种教育培训。B层次的教师主要是讲师以上以及优秀硕士研究生，需要其具备较高的英语水平，可以熟悉的应用英语来进行授课，具备双语教学的培训教育经历，参与过现代教育理论培训。C层次的教师需要达到讲师以上职称，或者优秀硕士生，能够树立现代化的教学理念，主动培养学生的创新思维能力，过去参加过相关的职业技能培训2。四、合理教学评价对于
6、高职学院英语分层教学来说，进行科学的评价是非常关键的，可以让学生在学习过程中逐渐培养学好英语的信心，有效促进英语课堂教学质量的提升。高职英语教学效率的提升是一个长期性的过程，教师需要在课堂教学中对学生的学习情况展开全面的评价，同时根据评价结果来对自己的教学计划予以改进和调整，促进?W生英语水平的提升。教师评价并非是对学生进行三六九等的划分，而应当是科学的、发展性的，坚持以鼓励为主，让学生获得成功的体验，让他们主动参与到英语学习活动中来。综上所述，在高职学院英语分层教学中，必须要始终坚持高职高专教育英语课程教学基本要求中所提出的因材施教、分级指导的基本原则，确保班内所有学生的英语水平和英语应用能力都能够得以有效提升。虽然在实践中我们总结出了很多有效的策略，但依旧还有很大的改进和完善之处，高职学院英语教师要不断积累经验，不断反思和总结问题，根据高职学生在英语学习中的实际情况，在实施分层教学的基础上，进一步探索和研究新的教学模式，让高职英语教学更上一个台阶，从而为社会输送更多的优秀英语人才。参考文献：1蒋玉琴.无界化理念下高职英语分层教学、分类培养教学体系探索J.职教通讯，2017（09）：5-7.2王娜.分层教学在高职英语教学中的实践J.中外企业家，2017（08）：182.
