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1、词块学习策略与初中英语写作教学摘要：本文探究了初中英语写作教学中词块学习策略的运用，提出了写作教学中应用词块的模式，即提取词块内化词块应用词块，并结合教学实例对此模式做了阐述。关键词：词块，写作一、 引言新课标学习内容贴近生活，语言运用符合日常交际习惯。在平时的教学中笔者深深体会到，使用该教材后学生听说能力明显提高，但是其写作能力仍停滞不前。学生的写作问题具体表现在：小部分学生因为记不住单词而写作表现不佳；大部分学生虽然记住了大量的单词和语法，学习了怎样构思文章的框架，还背诵了许多好词好句，但写作时仍语病百出，词不达意，主要表现为遣词造句不符合英语习惯，词汇使用不恰当也不得体。可见学生写作能力
2、薄弱并不是由于其语法知识和词汇欠缺，而是他们所掌握的语言知识和语言技能不协调。针对这种情况，本文主张采用词块学习策略解决学生语言产出水平低于语言接受水平的问题，以提高其英语写作能力。二、词块的定义及词块学习策略对写作的影响1.词块的定义及类型词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。数据统计显示，这些语义较固定和各类形式的词块在自然语言中占百分之九十的比例。词块是真实交际中出现频率较高的大于单词的语言形象，它融合了语法、语义和语境的有时，并且形式较为固定。词块主要包括以下四类：（1
3、） 聚合词：有几个单词组成的固定短语，形式上不会有变化，如：in order that, by the way,for example。（2） 搭配词：限制性结构短语，允许词汇和词类有变化：如：ask / tell / want somebody to do something ,practice / enjoy / finish / have fun doing something。（3） 习惯用语：约定俗成的表达，多半是谚语、格言或社交语，形式上没有任何变化，如：How are you ? Whats wrong?（4） 句子框架和引语：为整个句子提供框架，形式、功能固定或半固定的短语及引
4、语，通常作为篇章组织的手段，如：not only but also ，either or ，Help yourself to ，Best wishes to 握大量词块是熟练、流畅使用语言的基础。利用词块学习策略进行英语教学，符合认知的基本规律，有助于提高学生语言的流利程度，提高其语言输出的准确性和得体性。 2.词块学习策略对初中英语写作教学的作用 在论述词块学习策略对初中英语写作教学作用之前，我们先来阅读八年级学生的书面表达习作。题目如下：Julia has got a bad cold. Her mother has gone to Beijing on business.Now you
5、are writing a letter to Julia to give her some advice. 一位学生的作文如下：Dear Julia， You should see a doctor and eat some medicines.You should go to bed early，because you need a good sleep.You should eat more water.You should have a rest time.I hope you are better soon. Yours，Ann另一位学生的作文则体现了较强的词块意识：Dear Jul
6、ia，Im sorry to hear that you are ill.I think you should go to see a doctor and take some medicine.You should go to bed early and take a good rest.Youd better eat a lot of healthy food,like vegetables and fruits.Youd better not drink coffee.You should drink lots of water.Its good for your health.And
7、youd better not go to school tomorrow.Please take good care of yourself.I hope youll be better soon.Yours，Kate第二篇作文体现了词块学习策略对学生英语写作的影响。在写作教学中，词块学习策略具有以下几个作用：（1） 词块学习策略有利于提高学生写作的准确性。由于磁块融合了语法、语义以及语境等要素，既受语法结构的限制，又受语义搭配的牵制，所以记忆不易出错，学生即用即取，可以提高表达的准确性。例如，第一篇习作的作者虽然记住了大量的单词，但在写作时受汉语思维的影响，机械地组合单词，作文中出现了许多
8、不符合英语表达习惯的话语，如：eat some medicines,eat more water,you are better soon等。而第二篇习作的作者而积累了丰富的词块，并学以致用，其作文就显得准确和地道。（2） 词块学习策略有利于提高学生写作的流畅性。词块具有公式化，预制性的特点，可作为一个整体单位存储于记忆。运用此策略的学生在写作时可以从记忆中以整体形式提取词块，从而减轻遣词造句的负担。在写上面的话题作文时，第二篇文章的作者正是采用了词块提取策略，如：Im sorry to hear that,I think youd better（not）doI hope youll be be
9、tter soon,使得文章行文流畅，一气呵成。（3） 磁块学习策略有利于提高学生习作的整体性。写作时学生如果有很强的词块意识，便能整体把握文章框架。第二篇习作的作者遇到Julia生病这一话题时，脑海中可能会涌现一系列相关的词块：礼貌原则，如：Im sorry to hear that；目前对julia生病的处理建议，如：go to see a doctor,take some medicine;健康生活习惯的建议，如：You should do syh,be good for your health,良好的祝愿，如：I hope youll be better soon.这样的作文结构完整，
10、条理清晰，上下衔接，首尾呼应。教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平我结合自己的教学实践设计了将词块应用于初中英语写作教学的基本模式，即：提取词块内化词块应用词块。1. 提取词块提取词块就是获取四类词块素材，以备使用。提取词块是语言输入的过程。提取词块的原则是所选输入材料要符合现阶段学生的认知水平满负荷英语课程标准的要求。引导学生提取词块的过程就是培养学生对输入语言材料的分析和识别能力，然后识别、取舍和确定自己要记忆的词块，从而达到流畅输出的目的。在提取词块的过程中，教师要引导学生依托语境或上下文，对输入材料进行分析、观察、感知和判断，进而确定需要留意和提取的词块，并进行记录，为以后的应用和巩
11、固做准备。(1) 话题类词块此类词块可以分为课内单元话题词块和课外生活热点词块两类。 课内单元话题词块新课表教材比较系统地介绍了各类话题，包含了大量词块，因而是首选的词块学习的输入资源。例如，八年级上册第1单元的话题是“我的好朋友”。教师在教学时影响学生渗透词块意识，帮助学生识别词块，并按词块结构来引导学生完成语言知识的学习。在执教这个单元时，笔者先布置小组活动，要求学生阅读单元内容，讨论并提取词块，然后集中小组提交的词块，知道学生进行筛选。学生从第一单元提取的词块有：（a wonderful friend named）他是我们班最高(the tallest boy)的男生，他近视(poor
12、eyesight)是因为(because of)过量(too much)的从事电脑工作(work on the computer)在夜晚(at night)，他带着小小的圆圆的眼镜(wear small,round glasses)，他们使他看起来很神气(make him look smart)，他有幽默感(a good sense of humour)，我从来不会感到无聊(feel bored)或不开心(unhappy)当他跟我在一起(be with me)，他讲滑稽的笑话(tell funny jokes)，总是让我大笑(make me laugh)。他的腿很长，不适合在课桌下面(not
13、fit under the school desks)，他走得快(walk fast)，当他走过课桌(walk past the desks )时，他会撞翻我们的书和笔(knock our books and pens)，他是如此的滑稽(so funny)。话题有关的词块还有：课外生活热点词块教师可以从学生的兴趣入手，组织学生讨论他们感兴趣的话题，或时尚的，或热点的，并引导学生从互联网、图书馆等处搜集相关语言素材，提取词块。例如，The Olympic Games是2008年的主题，谈及2008年北京奥运会，学生表现出浓厚的兴趣，并希望进一步了解北京奥运会的相关情况。于是，笔者把搜集有管北京奥
14、运会的相关情况。于是，笔者把搜集有关北京奥运会热门英语汇作为一个研究性学习项目，安排学生分工合作。学生提取了诸如Olympic flag；Olympic Rings；Olympic Torch；Olympic Motto：Swifter，Higher，Stronger；the 2008 Beijing Olympic Games；the National Stadium;the Birds Nest;National Aquatics Center;the Water Cube;One World One Dream,Green Olympics;High-tech Olympics以及Peo
15、ples Olympic等词块。该研究性学习项目提高了学生参与词块学习的积极性，取得了良好的学习效果，为下一步写作训练做好了铺垫。（2）体裁框架类词块帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构是从宏观上帮助学生建构语篇。学生根据不同问题学习并积累一定的语篇组织词块，可以增强所写文章的条理性和连贯性。比如，针对初中议论文的写作，笔者知道学生使用下列词块去组织语篇结构：提出观点：I think that ,I believe that ,In my opinion等；列举论据:first，then，finally，whats more 等；转移话题：as for ，however ， on the
16、other hand等。我还要求学生及一些有关的好词好句，如：in a world，Its important to2. 内化词块提取词块的最终目的是运用词块。要实现词块的应用，首先要内化词块。教师可以安排多种内化词块的活动:(1) 背诵自己的作文“自己的作文”是指教师对搜集、整理的学生习作中的词进行筛选并重新组织后得到的示范作文。例如，在期中考试后，笔者不知了一篇作文，内容是给考试成绩不佳的学生鼓劲。在批阅时笔者摘录了学生使用的词块，并对这次块进行重组（下划线处），得到如下范文：The midterm examination was over.A few students didt do weII this time. They feIt
