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1、大学英语口语课堂内外交际能力渗透策略【摘 要】在大学英语口语教学应用中，英语教师尝试采用形式多样的教学活动，激发学生的学习热情，通过课堂内外活动设计创造语言环境，营造以学生为中心的交际场景和听说相结合的方式强化学生的口语交际能力，确保英语会话的合理性和流畅性。 【关键词】口语；交际能力；渗透策略英语口语能力一直被认为是外语水平的直接体现。但因为没有对学生提出口语要求，学生自身缺乏学习动力，出现了哑巴英语的现象。基于现状，很多高校开设了口语课程，期望经过一定课时的专门训练后学生能提高英语口语交际能力。一、理论依据交际能力（communicative competence）这一概念首先是由美国社会
2、语言学家Hymes提出来的， 我们所讨论的交际能力是适合于外语教学、并作为教学目标的交际能力，是一种相对的、动态的、可比较的能力。Bachman（1990）认为交际能力由语言能力和策略能力两大部分组成。语言能力被分为组织能力和语用能力。前者由语法能力和语篇能力构成，后者由施为能力（illocutionary competence）和社交语言能力组成。施为能力指交际者能够明白或达到某种交际意图，受话者不仅理解说话者句子表面的意义，还能领会其言外意义，并做出相应的言后反应。后者则包括了交际双方的社会角色关系、共有知识、交际目的等的认定，是交际双方能在特定的语境中恰当地运用语言以达到跨文化交际的目的
3、。二、学生课堂内外口语交际能力的渗透学生是“大学英语口语”课程的主人。口语课是让他们锻炼口语、提高水平的课程。但是，进入本科学习的学生英语基础参差不齐，差别较大。英语基础较差的学生多数在课堂上的互动交流中存在着害怕说错、说不准的想法，加之自尊心强，不愿在课堂上发言，时间长了对上英语口语课就产生了一种逃避和排斥心理。（一）课堂内活动设计（1）朗读练习，朗读是语言学习中很重要的一种形式。通过正确掌握意群的划分，注意表达句子的重音，整体把握句子的节奏，严格把握句子的语调，朗读训练可以促使你口语表达正确、流畅、动听；正确的朗读训练可以直接影响听力水平，使你听力反应更快，把握更准确；正确的朗读还可以提高
4、阅读能力，使人在阅读文章中理解透彻、欣赏到行文的自然优美之处。（2）重复练习，通过不断地重复使用相同的语言形式来熟记某些结构和语调模式，尤其是套语和成语，是学习者掌握语言和提高语言表达流利性和准确性的有效方法之一。重复练习对口语流利表达所起的积极作用已为不少中外学者所证明。其中，4/3/2口语重复练习方法，即练习者分别向三个不同的对象讲述一件内容相同的事情，每次讲述时间从4分钟减到3分钟，再减到2分钟。（3）定义，解释，说明练，在课堂教学中，将语言形式与语言的功能紧密结合起来，通过组织大量的学生可直接参与的言语交际活动，使接触的语言材料通过说明（clarification）、证实（confir
5、mation）、修正（modification）、重新组织（re-structure）等交际手段变成内化了的可供随时提取的程序性知识，从而达到语言形式上的准确性、流利性和多样性。（4）小组活动，根据我国目前外语教学大班授课、语言环境差的现状，小组活动不失为一种理想的口语交互活动组织形式。小组练习如情景会话或角色扮演既可增加学生的语言实践机会，又可缓解他们紧张焦虑的心理；既可调动每位学生的积极性，又可培养他们的团队合作精神。（5）小组比赛，可将班级学生分为两组的形式，对英语中常见的口语句子进行背诵然后进行比赛；或者将各小组分为正方和反方，各自搜集资料，充实理据，然后在课堂上进行自由辩论。（6）话
6、题表述，为培养学生流利的英语口语能力，教师可以根据教材中的内容或者学生感兴趣的时事热点，从中选出一些话题，并在课堂上为学生留下一个 topic 当作学生的课后作业，让学生在下一次课上当着所有人使用话题陈述的方法脱稿阐述自己的观点。（7）教材简述，在复述过程中，可以让学生对教材内容更加了解在巩固自己口语的同时也可以加深学习的重点，从而让学生找到学习的乐趣。还可以通过利用课本内容，进行角色扮演，做到惟妙惟肖，利用学生表演欲强的心理，广泛开展角色表演活动能有效地提高学生的口语能力。（8）Interview可以为学生提供良好的语言交际的环境，虽然它不是完全的交际活动，但它具有仿真性，贴近生活，给人以身
7、临其境之感。这种语言实践活动，有利于学生模仿、理解、掌握语言知识，激发学习兴趣。其次，它具有互动性。一方用语言传递信息、传递思想；另一方则接受信息、接受思想，双方在一问一答中进行语言交流，通过交流取得信息互补，进而达到交际的目的。（二）课堂外活动设计俗话说的好“师傅领进门，修行在个人”，提高英语口语能力最重要的环节是学生自身。学生应该自主的学习，利用课余时间对加入英语的各项组织和活动中，学生可以自主的加入到口语角，英语俱乐部可以和有相同爱好的同学一起学习英语；多听英文歌曲、看英文电影； 积极参加学校举办的各类英语方面的竞赛； 主动的寻找外国人进行交流。为了辅助大学英语口语教学，高校可以在课外采
8、取传统方式和现代科技手段来营造丰富多彩的、富有个性化的学习、接触和使用英语的空间，如各种类型的英语竞赛、演讲赛，辩论赛、英语学术讲座、英语戏剧表演、英语角、中外学生交流活动、英语广播电台、有线电视等。北京大学英语系胡壮麟教授认为：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得好的教学效果。”三、小结交际能力理论告诉我们：语言能力并不等于交际能力，语言知识也不等于语言运用。口语教学在注重语法能力培养的同时，更要加强培养学习者能够运用所学知识在不同场合对不同的?蠼?行有效，适切，得体的交际的能力，只有这样才能解决语言知识和语言能力发展不平衡的问题。参考文献：1Bachman.L.F.FundamentalConsiderationsinLanguageTesting.OxfordUniversityPress.1990.2Hymes.D.H.OnCommunicativeCompetence.OxfordUniversityPress.1971.3马晓晴.怎样提高学生的英语口语能力J.甘肃教育，1997（2）.4吴文旭.外语课堂口语发展理论模式J.现代外语，1997（1）.5周爱洁.论4/3/2活动对提高英语口语流利性和准确性的影响J.外语教学，2002（9）：78-83.
