《基于构建全省学生培养质量监控体系的探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于构建全省学生培养质量监控体系的探索.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于构建全省学生培养质量监控体系的探索简介:徐荣华,江苏省江浦职业教育中心校校党总支书记中学高级教师。摘要:进入二十一世纪以后,全省的中等职业教育得到了飞速发展,学校的规模和办学条件都有了很大改善;然而如何评估一所学校的优劣、如何加大职业学校教师的发展动力、如何加大职业学生的学习压力,这三大问题一直制约着职业教育健康快速的发展。构建全省学生培养质量监控体系,无疑是解决以上三个问题,从而从根本上提高学校人才培养的质量的最佳途径。关键词:质量监控体系;底线控制原则;多重选择原则江苏省的职业教育在二十世纪得到了飞速发展,职业学校的数量和规模得到飞速发展。全省职业学校的实力和水平远远走在了全国的前列。
2、现在,江苏省职业教育的理念、课程体系改革、技能大赛水平、国际交流与合作等多方面在全国都处于领先地位。然而,随着全省课程改革的不断深入,职业学校的发展也遇到了许多瓶颈,主要表现在以下三个方面:一是,全省职业学校办学质量的高低没有一个科学、说服力的标准,各学校间缺少一个 “亮剑比试”的平台,学校竞争无序,领导许可、老百姓认可的品牌学校无法建立,每逢招生各种类型的职业教育、技工教育、短期技能培训机构各尽所能鼓吹自己的“优势”,招生大战极混乱。二是,职业学校的教师,尤其是文化课教师,教学成绩的终端控制和考核工作很难得到很好落实。久而久之,大部分教师个人成就感缺乏,教师成长和发展的内生动力不足。三是,学
3、生学习目标缺失,学习压力不够,学生教育管理难度大。目前,一般来说一个学生的是否准予毕业是由学校来决定的,但也存在一个学生的是否准予毕业主要取决于班主任,学生课程成绩是否合格取决于认可教师,长此以往,学生的学习压力必然减小,学生心里不想学习,学生教育管理的难度必然加大。以上三个问题的出现究其原因,笔者认为核心之处在于缺少“全省学生培养质量监控体系”的建立和实施。正如现代经营管理之父法国人亨利?法约尔(Henri Fayol,18411925)在工业管理和一般管理中(1916年)指出那样:管理五大职能(计划、组织、指挥、协调、控制)中计划职能是持续发展的基础,控制职能则是一切管理职能走向归宿的保障
4、。没有控制的管理一切管理职能都是低效的。当今全省职业教育缺少了“学生培养质量的终端控制”,势必导致上述的三个问题。为此,笔者认为,尽快建立和实施“全省学生培养质量监控体系”提高学校办学内涵和品牌的首要和重要抓手。全省学生培养质量监控体系如何建立和实施呢?笔者认为学生培养质量的监控的建立和实施应该遵循两个原则,一是底线控制原则,二是多种选择原则。两个原则的实施结果与学生毕业、学校教学质量得分挂钩。两大原则基于学生毕业的实施办法底线控制原则是指全省所有专业大类的学生要获得毕业证书,就必须通过该专业大类文化基础模块、专业基础模块、专业技能模块三个模块最低要求的测试。每个专业大类由于专业情况不同,“三
5、大模块”的测试要求应该不同,但无论什么专业,“三大模块”的测试要求都应该按照该专业最低毕业要求设置。底线控制原则实施时要求全省所有学生必须全部通过文化基础模块、专业基础模块、专业技能模块三个模块最低要求的测试才能具备基本毕业条件。三大模块的测试成绩一经通过,五年有效。多种选择原则是指各大类专业在“三大模块”的基础上设置多个专门化方向的“技能提高模块”,每个学生毕业前至少参加一个“技能提高模块”的测试并获得通过。对于参加超过一个专门化的测试并获得通过的学生将予以表彰。两大原则基于考核学校培养质量的实施办法1.教育厅建立学校教学质量考核量化体系,对学生参加的“三大模块”考核过关率每年进行排名,在全省教育系统内进行公布。2.对参加专门化方向的“技能提高模块”的参考率和过关率进行每年两次的排名。每年一次授予“技能提高模块”参考率和过关率处于全省前十名的学校“专业办学质量特色学校”称号。3.每年对于两大原则考核处于全省末五位的学校,提出警告并减少该校下一年度招生计划。笔者认为,随着“全省学生培养质量监控体系”的建立和实施,江苏省的职业学校所有师生必将关注素质和技能的教与学,混入职教队伍的“东郭先生”必然无立足之处,全身职业学校的发展必然出现灿烂的前景。
