《小学三年级-备考辅导-人教版小学语文三年级上册说课稿 杨靖宇将军.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级-备考辅导-人教版小学语文三年级上册说课稿 杨靖宇将军.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文三年级上册说课稿 杨靖宇将军一、教材分析本课是九年义务教育三年级第一学期试用版的第35课。这是一篇歌颂革命英雄的文章。文字质朴，却感人至深。课文描写了杨靖宇将军在极端困难的条件下，率领将士们坚持与敌人浴血奋战的事迹，为我们展现了一位可歌可泣的爱国将领! 这是篇描述性的文章，通篇并没有人物的语言、神态等的描写，但读来依然富有感染力，给人一种强烈的震撼。课文的背景材料是这样的：在“9.18”事变之后，东北三省沦陷了，不愿当亡国奴的东北人民和关内的一些志愿者去参加战斗，组成了抗日联军，当时条件非常艰苦。杨靖宇(河南人)是当时抗日联军的领袖，在长白山、松花扛一带带领将士长期转战，偷袭敌人
2、，后来因寡不敌众，被敌人包围，最后倒在敌人的枪弹之下。教学目标：知识与技能：1、识记生字，理解文中“殊死拼杀”、“闻风丧胆”、“寡不敌众”等词语的意思。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。过程与方法：1、能边读边思，提出疑问，并尝试在阅读中解疑。2、能联系文本情境，展开联想，进行语言实践，感悟英雄的光辉形象。情感态度与价值观：通过文本阅读，感受杨靖宇将军誓死为国、英勇顽强的英雄气概，激发学生对民族英雄的崇敬之情。教学重点：通过正确流利有感情地朗读课文，了解杨靖宇将军可歌可泣的感人事迹，感受他誓死卫国、不惜献身的英雄气概。激发学生对民族英雄的崇敬之情。受到爱国主义教育。教学难点：品词品句，体会杨
3、靖宇将军英勇顽强的精神。二、教学对象分析今年正是抗战胜利六十周年，新闻媒体有着许多的相关信息和报道，学校也开展了寻访“红色之旅”德育系列活动。这些都为学生感知英雄，了解英雄作了铺垫。杨靖宇离学生生活的年代，与学生生活的环境相差甚远，课前提供了杨靖宇的网站，让学生上网了解他的生平事迹。我还想方设法找来了抗日烽火历史资料片让学生观看。这一切为学生感悟杨靖宇的光辉形象作了准备。根据二期课改的新课程标准，落实新教材的上课理念，注重提高人文素养，突出学习习惯的培养，强调语文课程母语学习的任务，关注学生的个体差异。本课教学继续培养学生“学习提问”，让学生在提出问题的过程中学习文本，让学生在感情朗读中主动学
4、习相互交往的合作的空间中理解语言文字，积累语言材料。学生通过平时语文课的指导训练，已经具备了一定的朗读能力与说话能力。这些为实现教学目标提供了有利条件。三、教学策略及设计：新一轮课程改革是当今教育教学领域里的一场深刻的革命，其最终目就个体而言，就是要通过新理念的教育教学活动，造就出数以千万计的会学习、敢于创新、富有亲和力、会享受生活的一代新人。1、鼓励学生自主学习美国未来学家阿布文?.托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。新课该所倡导的核心学习方式就是自主学习、合作学习和探究学习。结合学科教学特点，在课堂教学中有效
5、地培养学生的自主学习能力。语文课堂教学实践证明，“认真预习、自我发问、自主解疑”是培育学生学习自主性的有效方式。预习是学好语文课必不可少的环节，通过预习，学生对将要学习的新内容有所了解，促使新旧知识同化，发现疑点难点，以便上新课时有的放矢地学习。自我发问、自提问题是激发学生积极思维，培育学生自主学习能力的重要环节。教学实践告诉我，会提问题的同学往往是会学习的人。自主解疑是学生自主学习能力的最终体现。课一开始，引入后人赞扬杨靖宇将军的一句话，让学生提问。在此基础上，展开课文的学习，把学生放在了学习的主体。当然，我们提倡学生自主学习，并不是说完全放任学生，老师就无事可做了。教师是引领者、合、欣赏者
6、。比如预习前，老师要为他们列预习提纲；自我发问中，老师要引导学生问在点子上；自我解疑时，老师更要倾注更多的心血，帮助学生真正搞懂每一个问题，以便日后举一反三。全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，学生带有主体意识主动地去发展，教师要尊重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望和热情，使学生自觉的接受教育，以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。2、尊重学生主体地位，合作学习，解决文章的重点。着名教育家斯宾塞说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”合作学习是课程标准所提倡的学习
7、方式之一。在合作学习的过程中，培养学生的合作精神、团体意识，同时也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。杨靖宇将军 这一课的第2至第4自然段讲的是杨靖宇将军率领抗日联军和日军英勇顽强战斗的内容，也是文章的重点。我在讲这一部分时，设计了合作学习这个环节。（出示学习提示）每个学生有了初步的想法后再进行探究、交流、共同解决问题。实现了学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，真正达到合作学习的目的。3、读中感悟，细心品位，挖掘作品人文内涵。着名教育家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”杨靖宇将军一文很真实地再
8、现了他的高大英雄形象。先概括写他带领战士英勇杀敌的情况，再具体地描述了1940年初他牺牲前带领战士们战斗的那段日子。通篇虽然没有语言的描述，但他的勇敢顽强的作战精神，不怕牺牲、为国捐躯的英雄气概渗透在文中的字里行间。所以在学习要求中让学生找、想、品，有感情地读一读，激发了每个学生阅读课文的浓厚兴趣，充分调动了学生的感知能力，让学生反复朗读圈划杨靖宇将军带领战士们英勇杀敌的句子，并在引导学生捕捉文中最能表情达意的关键词句时反复品读、感悟，让学生体味出课文的人文内涵，让学生真真切切地受到了爱国主义教育。.4、教学信息的收集与处理，把知识进行拓展，实现由课内向课外的延伸。陶行知说过：“培养教育人和种
9、花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。（1）、阅读加油站的训练体现了分层练习的要求，既有内化这堂课学习收获的练习，又有启发学生展开想象，利用以往的学习经验所得，重组语言，练习说话。使得知识得以拓展。课内让学生自由选择，以学生发展为本。（2）、展现其他抗日英雄的图片，让学生看过后，激发他们去了解的欲望。课后读读有关抗日英雄的故事书，选取自己感兴趣的内容，与同学交流，开一次故事会。课虽已上完，但学生的学习并没有结束，拉近了课文与学生生活的实际。对抗日民族英雄的崇敬之情将会激励他们的一生。
