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1、浅谈多媒体在化学有效教学中的应用内容摘要：新课程改革要求教师用现代化教学理念提高课堂教学的有效性。而计算机多媒体集声音、图像、文字、动画于一体，这特用的功能，运用在以实验为基础的化学教学中，是提高教学有效性的一种重要手段。多媒体不仅可以提高学生学生的学习兴趣、加大教学密度、突破教学难点，而且利用计算机网络技术，活化教学过程，优化教学成果，充分体现了教学有效性理念。关键词：计算机辅助教学 有效教学有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯
2、一指标。新课程改革要求教师要积极创设有利于学生创新意识的培养和创新能力内化的课堂教学情境，用现代化教学理念统摄课堂教学，提高教学的有效性。传统的课堂教学是教师从教材检索信息后，单向灌输给学生，而现在运用多媒体计算机如计算机辅助教学（CAI）与传统教学媒体恰当的结合，实现师生之间、学生之间、学生与媒体纸浆等的多项互动的立体教学模式，给学生提供多样化的刺激，调动学生在课堂上动脑思考、动手操作、主动表达等多种感官参与学习，协同作战，提高课堂效率，激活学生的思维，形成“学生是主体，教师是主导”的新局面。在多媒体辅助教学开展的遍地开花时，笔者就如何利用计算机辅助教学优化教学过程，提高化学课堂教学的有效性
3、提出几点看法。一、计算机辅助教学优化与化学有效教学进行合理整合的过程。有效教学是一整套为促使学生学习、实现教学目标而采用的教学策略。但有效教学的着重点在于“有效”，而教学的“效”则体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上。因此，判断教学有效性的标准是学生的学习。有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的观念。有效教学思想的更新必然导致教学方法的深刻变革，现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识能力思维实践”的高度，要求教师将化学的价值定位在完整的人的发展上。教师通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合，使各种教学方法相辅相成发挥整体优势，计算机
4、辅助教学必将为教学的有效性提供很大的空间。CAI的特点是教学内容的形象化、多样化，它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性，有利于实施个体化教学。尤其值得提出的是，在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面，计算机辅助教学都有其独到之处。 1、充分发挥计算机辅助教学图文并茂的优势，培养学生学习化学的兴趣美国著名教育家维新罗克在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的
5、兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。初中化学综合性最强的就是酸碱盐的知识，学生在整理这单元知识时如果只是简单的重复，不仅不利于对知识的深入，也会因为厌烦而失去对学习的兴趣。在进行碱和盐的复习课时，笔者设计了这样的一个引入场面：通过计算机媒体播放出两个人对“纯碱碳酸钠是否是碱”的争吵声，同时根据声音节奏在计算机屏幕上用打字机声音打出争吵内容，最后由学生来做裁判裁决正误。在这种
6、紧张的气氛下引入碱和盐的复习，引起了学生极大的注意，引发了学生的兴趣，在辩论声中，课堂气氛更轻松活跃，取得了良好的教学效果。现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。2、合理使用计算机辅助教学，突破教学难点有效教学是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果，教学难点的突破无疑是最能体现教学的有效性。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为
7、动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如：在讲解“复分解反应发生的条件”时，复分解反应发生的原因是一直困惑学生的难点，学生无法理解为什么生成物中一定要有沉淀、气体或水。针对这种情况，笔者利用Flash制作了氯化钠和硝酸银反应、碳酸钠和盐酸反应、氯化钠和硝酸钾不反应三个实例的微观动画模拟了溶液中离子和离子的结合过程，让学生亲眼观察到离子和离子结合成气体、沉淀或水后就无法
8、在溶液中以离子的形式存在，从而引导学生导出只有在溶液中离子数目的减少才能使复分解反应发生的结论。这种表现形式使学生有了直观感受，科学的解决了复分解反应如何发生的难点，使学生在理解上变得更清晰，获取了有效的教学效果。3、综合利用计算机多媒体技术，增加教学密度有效教学强调时间合理的、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。特别是在进行复习课时
9、，大量的教学内容通过传统教学模式无法及时呈现，CAI的声、光、电的多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，使得加大教学密度并非难事。例如：在复习制取气体的发生装置和收集装置的选择时，学生一人一机，教师引导学生探求知识的规律性，借助于软件中三套气体发生装置的实物录像，配合教师的精要剖析，让学生确认了气体发生装置和收集装置选择的原则与规律，通过单人单机独立完成了利用化学仪器的移动完成一些气体制取的装置连接的迁移性练习，并由主机监控及时反溃这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果。这样的复习课一反过去实验复习的单调复现模式，不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧
10、知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能，为教学的有效性创造了良好的环境。4、利用计算机网络技术，活化教学过程创新方法的根本点是：让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生有效地获得充分发展。利用计算机网络进行学习，教学形式形象生动，又能方便的进行互访，这种教学模式具有较好的双向功能。还可以与多种信息网联，大大丰富了信息量，打破了光从教师和书本获得知识的传统学习环境，形成一个通过多渠道获得知识的开放性的教学系统。由于计算机网络具有良好的交互可以建成一个非常好的双向交互的教学环境，可以进行实施或非实施的
11、交互。九年义务制教育初中化学教材人教版第十二单元是个教师公认的较难讲授的内容，教学内容虽与生活联系紧密，但内容松散，信息量大，只需学生认知。用常规的教学手段难以生动地完成教学内容。这时，我们可以利用校园网活化教学过程。例如：在讲到六大营养素的时候，为了使学生感受到化学与生活的紧密联系，将课堂搬到电脑房，让学生自己上网查阅自己喜欢吃的食物有多少营养的相关资料，然后传输到教师机上，由教师将资料整理后再分发到学生的桌面上，由学生讨论出哪些食物利于食用。这种在课堂上通过网络获得化学知识的方法，不仅让学生感到新奇、更重要的是让学生感受到自己是学习的主体，主动学会获取知识的方法，就能获取更多的知识量。5、
12、充分使用计算机教室，优化教学评价有效教学从“教学”角度来表述，所以常描述教师的教。且教学的效不是由教师单方面决定的，而是教师和学生双方相互作用的结果。有效教学的行为主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步。教学评价的主要内容，也是衡量教学是否有效的重要指标。建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。重要的是，缩短了时空距离，加速了人与人之间的联系沟通。教师利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，对学生个体分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速地及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步
13、调动了学生学习的积极性和主动性。这种及时地对学生个体的学习过程和结果进行反馈和评价，让学生在最短的时间内获取信息，对获取的知识进行整理的方法，充分提高了学习的有效性。二、强化计算机专业知识，优化多媒体和化学有效教学的整合。要较好的完成多媒体和化学教学的整合，提高化学课堂教学的有效性，不仅要求教师要学好本专业知识，而且要掌握一定的计算机专业知识，并能制作出适合化学教学的辅助软件，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和化学特点的计算机辅助教学软件，其针对性更强，更适应教学。并且通过这些软件的制作和应用，教师不但能更深刻地
14、认识计算机辅助教学的特点，也能更进一步地掌握本专业知识和计算机的整合方法，有效地实现个人知识管理，建构个人的实践理论，形成自己的实践智慧。三、关于利用多媒体提高化学有效教学的几点思考1、在化学教学中渗入计算机辅助教学的方法首先要明确其地位只是“辅助”，而不是代替，能盲目地的、不加分析的用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。2、化学是一门以实验为基础的自然科学，一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能
15、力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。3、发挥计算机辅助教学的独特功能去作最佳结合，即功效最佳原则。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免一课时的40或50分钟全程计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。有的课虽然只用了几分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，这才是我们要的有效效果。实践证明，计算机多媒体技术和化学有效教学的合理整合，不但可以使抽象内容形象化、使静止内容动感化，更加为学生创造了生动活泼、直观有趣的教学条件，优化了教学过程，使学生能主动获取知识，牢固掌握知识，充分体现了新课程关于有效教学的理念。参考材料： 化学教学论 刘知新主编创新原理与方法 蔡日增主编 4
