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1、食物链教 学目 标1、知识目标:(1)什么是食物链(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系2、能力目标(1) 通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,画一些比较简单的食物链。 (2) 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标: (1) 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 (2) 培养学生探究食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识教 学重 点帮助学生认识食物链,构建食物链的概念。教 学难 点指导学生设计生物防治方案教 法指导、讨论、精炼教时2一次备课集体备课(二次备课) 教学过程演练展示:【学生游戏活动】:分析农田中的生物谁吃谁? 请几个学生
2、上台戴上印有不同生物图片的小头饰,来扮演各种生物,并在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。看谁找得又快又准。(学生完成每组活动后,请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链,并请学生上黑板写出各条食物链。)食物链 注意:一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面,吃它的动物排在后面,并在它们之间画上箭头,箭头必须指向后面的动物。 第一组:鼠、粮食、猫(粮食鼠猫) 第二组:青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫 (青菜鸡鹰;青菜昆虫鸡鹰;青菜昆虫蜘蛛鸡鹰) 讨论:(1)生物之间的食物关系连在一起,像什么?(食物链) (2)用你自己的话说一说,什么是食物链?(在一定的区域内,各种生物之间由于食物关系所
3、形成的联系就叫做食物链。 (3)在食物链中,连接各种生物的“箭头”表示什么意思?(箭头表示生物之间的被吃关系) 第三组:青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙(青草蚱蜢青蛙蛇鹰) 如果在这个生态系统中,又增添了一种生物公鸡,那食物链会不会有什么变化?会有怎样的变化?请一位同学上来扮演公鸡,并寻找“自己”所在的食物链的位置。 (青草蚱蜢鸡蛇鹰 ;青草鸡蛇鹰;青草鸡鹰;青草蚱蜢鸡鹰) 师:在一定的生态系统中,生物的种类多种多样,所以,存在的食物链也会有很多条。每条食物链一般包括35个环节,环节越多食物链越复杂。 (设计意图:通过游戏“谁吃谁”的活动,培养学生探究的兴趣。通过游戏的不断深入,使学生在活动中慢慢悟出
4、食物链的概念。) 【小组分析】:通过分析以上几组游戏,相信同学们对食物链的概念有了一定的了解,下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题,总结一下食物链有哪些特点?(讨论结束后各小组派代表发言。) 教师精讲:第2环节的动物大多为植食性动物,第3环节的动物大多为肉食性动物) (5) 在这个生态系统中,鸡既可以位于第2环节,又可以位于第3环节,说明什么?(说明鸡既可以吃植物,又可以吃动物,是杂食性动物。) 学生总结食物链的特点:食物链通常是由一种绿色植物开始的。 位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。 位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。 教师将完整食物链的特点展示在屏幕上: 生产者
5、消费者(植食性动物)消费者(肉食性动物)消费者(肉食性动物) 天敌与农林害虫 科学家从生物的食物链中得到启发,想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。 展示生物防治农林害虫的成果:“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。 想一想:用生物防治农林害虫有什么意义? 讨论:小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫,小红把家里的几只老母鸡放在田 当堂检测:1.某生态系统中,各种生物体内残留的有机汞情况如下表所列,那么该生态系统中最可能的食物链构成是生物体ABCDE有机汞浓度(ppm)005705168039ADBCEABDBCA ECACBD EDAECBD2.说苑正谏中有这样一段记载:“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附欲取蝉,而不知黄雀在其傍也;”虽然这是用以比喻社会现象的寓言,但却反映出生态学中的丰富内容。寓言中所述生物之间的捕食关系,可用下列哪条食物链来表示 A.蝉螳螂黄雀 B.露水蝉螳螂黄雀 C.树蝉螳螂黄雀 D.黄雀螳螂蝉3.在“藻类草食鱼肉食鱼鲨鱼”食物链中,如果水质被有毒物质汞污染,那么体内汞含量最多的生物是A.藻类 B.草食鱼 C.肉食鱼 D.鲨鱼 【教学反思】3