《代币法案例精编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《代币法案例精编版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新资料推荐采用代币法矫正幼儿多动行为的方案 幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。矫正方案：1.确定目标行为目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。并且应加以明确的界定，可供观察和评价。例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。为此，目
2、标行为就应包括涉及这些活动的机能或这些技能先决条件的行为，具体可确定为：目标行为行为定义（1）上课坐好专心听讲认真作业上课时间不随便离开自己的座位，至少在教师讲课时能坐在自己的座位上。眼睛注视老师讲课，不随便讲话，不做小动作。按照教师要求做作业，并能正确完成。（2）游戏积极参与正确评价严格规则知道游戏规则，能积极参与，热情高，但有时还有违反规则的行为。虽然自己有时有违反游戏规则的行为，但也能正确指出其他幼儿违反行为的行为。能按照游戏规则参加活动，无盲目运动的行为。（3）午餐午睡安心静心一步到位能坐着午餐，不走动；午睡时能自觉上床。能平静的午餐，不东张西望，不讲闲话，午睡时能一直紧闭双眼。能独立
3、、迅速地午餐；午睡时能较快的入睡。2.确定代币 选用最合适的代币。它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。3.选定支持强化物 支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。选定的支持强化物可以是多种多样的。例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。4.制定代币交换系统 代币交换系统应当明确指出何种目
4、标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以作如下规定： 代币制内容表（一） 目 标 行 为 （1） 上课 （2）游戏（3）午餐、午睡坐好专心听讲认真作业积极参与正确评价严守规则安心静心迅速到位五角星 数124123124 代币制内容表（二） 支持强化物一粒糖果选择玩一回最喜爱的玩具看一本儿童读物当一次游戏主角表演一个节目绕校园骑一次小自行车做一天值日组长教师到家做客五角星数153431015205.
5、把计划内容告诉幼儿 教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。为了帮助幼儿理解，也可先发给每个幼儿三至五个五角星，让他们去兑换一下支持强化物，以提高其参与兴趣。6.展示支持强化物 在教室醒目的地方，设计一个适当的储存柜或储存角，尽可能地把支持强化物陈列出来，激发幼儿的占有欲望。7.分步实施代币制 行为矫正过程应将几类行为要求以每一、二周加入一类的步骤，列入强化项目。例如，第一周可把上课类行为列入代币制，第三周可把游戏类行为增加进去，第
6、五周再把午餐、午睡类行为也投入强化项目，然后直至行为矫正工作结束。值得注意的是，当满意行为发生后，教师应立即以积极、明显的方式，按规定数发给幼儿代币五角星。同时，还应说明为什么给他这些五角星。8.适当规定兑换的次数 幼儿利用获得的代币能够换到支持强化物的次数应适当控制。开始时，次数可以多一些，然后逐渐减少。例如，在开始的三、四天内每天可兑换两次，然后次数逐步减少，到实施代币制疗法的第四周是每周只可兑换一次。并且每周哪一天，什么时间内兑换也应事先规定。9.适时进行泛化，逐步消除代币制 当幼儿目标行为的反应达到满意程度后，教师应适时把代币制泛化到自然环境中去。对幼儿而言，可采用继续逐步延长获得代币
7、和兑换支持强化物之间的时间来实现。例如，从每周兑换一次，延长到每两周兑换一次，每月兑换一次，逐步降低代币价值，淡化代币作用，使之逐步进入自然状态。11.注意事项（1）防止混乱 在代币制疗法刚开始实施的头几天，由于幼儿比较新鲜，对代币的使用又不熟悉，很可能产生混乱现象。教师对此要有足够准备，设计好防备的操作程序，对幼儿作进一步恰当的解释，并建立相应的规则，减少混乱的时间。（2）防止破坏代币制 有些幼儿在最初没有挣到代币是可能吵着要代币，或者代币数不够换取支持强化物是可能吵着要支持强化物，对此，教师应不予理睬，以期消退这类行为。若有的幼儿采用偷、抢、借等不正当手段获得代币，教师不仅要教育他，而且应将不正当获得的代币没收，是他们不能从中得到好处。3
