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1、昆虫一、实验教学目标 1、通过观察蝗虫的结构使学生能够了解昆虫的基本结构;通过实验的方法使学生掌握各结构的功能，理解昆虫的基本特征。 2、通过实验的方法引导进一步理解科学探究的一般过程，培养学生的动手能力和分析解决问题的能力。二、实验内容 1、实验名称:蝗虫的结构和功能 2、实验器材：蝗虫、蚂蚁、玻璃缸、玻璃板、玻璃瓶（瓶盖有数个透气孔）、玻璃棒、滴管、试管（2只）、棉手套、放大镜、药匙、解剖剪、白糖、盐、清水。 3、蝗虫的准备：利用昆虫网在草丛中贴着地面掠过，提起昆虫网，看有无蝗虫或蚱蜢。如有蝗虫，装入玻璃瓶中，盖上瓶盖带回实验。如没有，可用蚱蜢代替。 蚂蚁的准备：在野外草丛根部或墙角边寻找
2、，带回实验。三、 实验教学设计思路本节课实验教学的重点：通过对蝗虫结构的观察和实验，使学生对蝗虫的结构和功能有直观的印象。通过多媒体展示其他昆虫的形态，让学生自己总结出昆虫的基本特征；通过实验培养学生的动手能力和科学探究的能力。教学难点：蝗虫气管的作用实验。昆虫虽然是学生身边常见的生物，但是由于其身体一般都较小，所以大部分学生对于昆虫的结构都不是十分了解。本实验选用昆虫中体型较大，具有代表性的蝗虫为材料，通过逐步的观察和实验，从而使知识直观化，降低了掌握知识的门槛，激发了学生学习新知识、了解身边相关生物的兴趣。教师也可以通过逐步引导学生进行探究，学生交流、表达观点等活动巩固和加深学生科学探究的
3、一般过程，提高科学探究的能力。但是，由于现在农民防虫治虫以提高粮食产量的意识和能力增强，所以野外蝗虫的数量不多。在没有找到足够蝗虫的情况下，可以利用蚱蜢和蚂蚁进行代替。利用多媒体播放蝗虫和昆虫的视频，帮助学生了解不易进行实验的相关知识，同样可以起到增加学生感性认识，扩充学生视野，降低掌握知识门槛的作用。通过制作多媒体课件起到概括总结知识，补充相关信息的作用。 实验类型：学生分组实验四、 实验教学过程,教师：在鸟类翱翔于蓝天之前，地球上出现了会飞的生物，它们就是昆虫。昆虫是地球上最早的飞行家。它们的飞行比鸟类早了1亿年。昆虫的家族很庞大，它们拥有100万以上的成员，占整个动物种类的2/3以上，是
4、世界上种类最多的一类动物。其中，蝗虫就是它们当中的一员。今天就让我们以蝗虫为例走近昆虫的世界，认识它们独特的身体结构和神奇的功能吧学生分组，参照课本90页图11-8蝗虫模式图，按照以下步骤进行观察。教师巡视指导。1、蝗虫的体色和外形（1）把玻璃瓶中的蝗虫（或蚱蜢）放到玻璃缸中，盖上玻璃板，观察蝗虫身体以什么颜色为主，想一想，这与它生活的环境草丛有什么关系？学生观察、思考，发表自己的见解，教师归纳总结：蝗虫体色绿色与草丛颜色相似，有利于蝗虫的生存，是对环境的一种适应。（2）对照课本插图，看看蝗虫的身体由哪几部分组成？摸一摸它的体表，你有什么感觉？（如果触摸蝗虫时蝗虫运动不便感受，可以一位学生用手
5、固定蝗虫，另一位用手触摸感受，然后学生间交换;如果触摸到蝗虫腹部比较柔软，可与自己的皮肤作比较）注意：触摸时尽量减少对蝗虫的伤害，同时避免蝗虫跳跃或飞行逃脱。学生观察、感受，总结观点，得出结论。2、蝗虫的运动器官教师：蝗虫既能跳跃又能飞行，运动能力很强，它们身上有什么结构和特点使得它们能够做到这些呢？通过对蝗虫的观察，让我们找到问题的答案。（1） 数一数蝗虫有几对足，比较它们都长在什么部位？哪对足较发达？它们各有什么作用？将玻璃板移出一小缝，用玻璃棒触碰玻璃缸中的蝗虫，使其运动。观察各足在运动中的作用。教师搜集各组的观察现象，引导总结蝗虫三对足的不同特点和作用（2） 用玻璃棒挑动蝗虫的翅，数一
6、数蝗虫有几对翅？思考哪对翅适于飞行?(如果玻璃棒不易挑起蝗虫翅膀，可一位学生固定蝗虫，另一位学生用手感知翅的数目和特点，然后交换。操作时动作要轻，避免损伤蝗虫)学生观察后讨论交流，教师巡视，适当点拨。3、蝗虫的感觉器官和取食器官教师：蝗虫能够对周围的环境作出准确的反应，能够寻找到鲜美的食物，能够逃脱天敌的捕杀而保存自己，这些都需要它能准确感觉周围的信息。它们通过什么来感觉呢？让我们再通过下面的观察和实验来了解蝗虫的感觉器官。用放大镜观察蝗虫的头部，看看头部有什么结构？找到它的单眼（较小，呈露珠状）和复眼（较大，呈瓜子状），单眼和复眼的数目各是多少？学生观察，教师行间指导，并引导学生总结出：蝗虫
7、头部具有一对触角、一对复眼、三只单眼和一个口器。（如果学生难以找到全部的单眼，教师可引导学生注意观察蝗虫触角和复眼之间部分以及头部前端纵沟部分，帮助学生找到全部单眼）思考：这些器官在蝗虫生活中分别发挥着什么作用？学生回答教师：同学们回答得都很好，但是这只是我们的猜测，属于科学探究中的作出假设过程，这样的假设是否正确，还需要经过实验等收集证据来验证。下面就让我们一起通过实验和资料了解这些器官的作用。（1） 触角的作用触觉功能教师：我们可以用什么办法来验证触角的嗅觉功能呢？学生思考，表达自己的想法：用玻璃棒触碰蝗虫的触角，观察蝗虫触角的反应。教师给予评价和鼓励。学生实验、观察，教师询问实验现象引导
8、得出触角具有触觉功能。嗅觉功能教师：由于蝗虫对周围的环境比较敏感，喜欢生活在远离人群、安静的环境里，所以我们用蚂蚁代替蝗虫来探究昆虫触角的嗅觉功能。实验如下图：糖盐教师：用药匙分别在玻璃缸底部左右两边各放一勺盐和白糖，且盐和白糖的量相等。取两只蚂蚁，其中一只用解剖剪减去触角，将两只蚂蚁放置于和盐、白糖距离相等的玻璃缸底部的另一端。观察两只蚂蚁谁先找到食物白糖。教师提问：为什么要使蚂蚁到白糖和盐的距离相等？可以用红糖代替白糖吗？学生思考、交流、提出自己的观点：控制变量，避免视觉的影响。教师给予评价并指导学生实验学生进行实验操作，观察、比较，得出结论。教师：通过两个实验，我们发现昆虫的触角具有触觉
9、和嗅觉的作用。那么，蝗虫头部其他器官单眼、复眼、口器在蝗虫的生活中又起什么作用呢？下面请同学们和我一起观看一段视频资料来了解蝗虫头部其它结构的作用。播放视频蝗虫的结构和功能，学生观看视频，了解其它器官的功能。教师：有哪位同学能够总结出蝗虫头部的结构以及各结构的作用？谁又能帮助他进行补充。学生回答，概括蝗虫头部结构的名称和作用。4、蝗虫的呼吸器官教师：蝗虫是一种动物，跟其它动物一样也需要呼吸，吸收氧气，呼出二氧化碳。但是，我们在蝗虫的头部并没有看到像其它动物一样用于呼吸的鼻子，那么，蝗虫的呼吸器官在哪里呢？它又是依靠什么结构来呼吸的呢？教师：请同学们对照课本蝗虫结构图，用放大镜观察蝗虫身体两侧，
10、能不能看到气门结构？气门有什么作用？学生进行观察了解气门的位置和作用。教师：气门是气管的开口，那么气管又有什么作用呢？我们下面再来通过实验探究气管在蝗虫生命中的作用。实验操作方法：取两只试管，在两支试管内各注入一半的清水，学生戴上棉手套取两支蝗虫，一只蝗虫只将头部没入水中，另一只蝗虫只将胸腹部没入水下，用滴管滴加清水直至合适位置，观察蝗虫的反应。教师：同学们猜测一下两只蝗虫会有什么反应？学生发表自己看法。教师指导学生进行实验学生通过实验观察发现：头部没入水中的蝗虫没有发生十分明显的反应；胸腹部没入水中的蝗虫四五分钟后不停的剧烈地摆动身体，显现出呼吸困难的样子，最后死亡。学生通过实验了解到蝗虫通
11、过气管进行呼吸。教师引导学生得出结论：气管是蝗虫的呼吸器官。教师：引导学生理解蝗虫各器官的功能，并进行归纳总结。5、昆虫的重要特征教师：这节课我们通过实验探究了解了蝗虫的结构和各结构的功能，蝗虫是昆虫大家庭中的一员，你还知道哪些昆虫？向大家介绍你所熟知的昆虫。学生介绍熟知昆虫的特点和与人类的关系。教师给予评价并播放多媒体课件各种各样的昆虫。教师：这些昆虫你认识吗？它们之间有哪些共同的特点。学生讨论交流。教师给予鼓励和点拨，并总结昆虫的主要特征。讨论：如果给你一个不知名的小动物，你能快速准确地判断它是不是昆虫吗？说说你的判断依据。6、昆虫与人类的关系教师：昆虫与人类有着密切的关系。你能举例说明昆虫对人类有利或有害吗？学生：举例说出昆虫的利与害。多媒体展示资料对有益或有害的昆虫，我们应该怎样区别对待？我们要保护、开发利用有益的昆虫，防止、控制有害的昆虫。五、 说明本实验通过对主要从外形、运动、触觉、呼吸四个方面设计观察、实验，通过逐步的探究活动使学生对蝗虫有较为全面和深刻的认识。实验设计不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学探究的能力、动手能力、表达交流能力。通过对触角嗅觉功能和气管呼吸功能的实验设计增加了学生的感性认识，降低了知识的难度，不仅有利于学生全面直观掌握蝗虫的结构、功能，而且为后面概括总结昆虫的基本特征和昆虫的防治和保护奠定了基础。4
