《[名校联盟]江苏省滨海县陆集中学八年级语文下册导学案：《第23课 马说》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[名校联盟]江苏省滨海县陆集中学八年级语文下册导学案：《第23课 马说》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标1. 能够当堂背诵课文.2. 感受作者在文中所要表达的感情.来源:Z+xx+k.Com3. 掌握几个文言实词.虚词的用法. 如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 第一课时 (一)导入新课1、由神雕侠侣中杨过遇小黄马的经历导入。小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的马说，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。 2、介绍一下“说”
2、这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。“说”是古代的一种体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解和主张，跟现在的杂文相似“马说”即谈马,论马我们学过的“说”有爱莲说、捕蛇者说等。3、介绍一下作者韩愈的有关情况。韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之， 与柳宗元同为古文运动的倡导者，其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，是唐宋八大散文家之一。 作品都收在昌黎先生集里他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，马说一文就表现了韩愈怀才不遇的愤慨（二）正音正字 骈（pin） 一石（sh） 食（s）马者 其真无马邪（y）（三 ）朗读课文
3、1听课文录音，注意节奏和重音。2领读，由教师带领全班学生一句一句的读。3学生对照课文注释小声读。4学生在看完注释后大声朗读两遍。5男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。6针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。7学生齐读。四掌握字词来源:Zxxk.Com这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面对照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同讨论。1、教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。 名词 鞭子 代词 代词 s 动词 通饲“喂”策 其 之 助词 食 作动词 鞭打 语气词 动词 sh 名词 食物2、在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当
4、。（1） 同桌间互相听读（2） 男女生比赛朗读（3） 全班齐读（五）感知课文内容教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。（1） 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”（2） 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（3） 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？来源:学科网（5） 作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（6） 文中的哪句话点明了中心？来源:学科网ZXXK（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）讨论明确： ，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。 ，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ，食不饱
5、，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。 ，且欲与常马不可得，安求其能千里也。 ，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 ，其真不知马也。第二课时教学要点：分析篇章 教学过程； 一、复习字词：字：本文中有如下多音字与通假字：(可制成幻灯片出示给学生看，加深印象)食（sh） 石（sh/dn）见（xin） 词：(加点词可制成幻灯片，用于“一词多义”的教学，从而达到温故而知新的目的) “辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”。 句：(1)倒装句 定语后置：“马之千里者”即“千里马”。 副语前置：“且欲与常马等不可得”即“欲与常马等且不可得”。且该句的句读也非常重要。 (2)介宾短语
6、的用法：策之 此处介宾短语作动词骈死 的补语，在动词之前祗辱 或之后翻译均可作动词的状语 (3)省略句： (人)策之不以其道 (人)食之不能尽其材 (马)鸣之而(人)不能通其意此练习也可以作一词多义“之”的练习。第句的“之”是语气助词，无义。可联系旧知识，出示幻灯做课堂练习。如“久之，蛇竟死”，“公将驰之”，“填然鼓之”，都是“之”做语助词，无义。 来源:学*科*网Z*X*X*K二、分析马说： 思考：1、 本文的主旨句是什么？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？2、 千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？ 3、 课文中哪一句最能体现作者的思想感情？4、作者为什么会发
7、出千里马常有而伯乐不常有的感慨？学生分组讨论后回答问题：1、本文的主旨句是“千里马常有而伯乐不常有。”“千里马”比喻人才：“伯乐”比喻能发现人才，识别人才的人。2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。3、课文中最能体现作者思想感情的一句话是：“其真无马邪？其真不知马也。”4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨，主要是因为作者韩愈长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。 三、 研读课文，品味意境。1 教师介绍作者及写作背景2 作者所说的
8、“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ “伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？ 在了解写作背景的基础上，学生不难理解：食马者比喻不能识别人才的封建统治者 伯乐比喻善于识别人才的封建统治者千里马比喻人才3 全文寄托着作者怎样的情感？ （怀才不遇，愤懑不平）4由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）学生回答后教师归纳，肯定成绩。然后进行知识扩展教师：封建社会埋没了不知多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳修；“欲为圣明除弊事”的韩愈还有李白、苏
9、轼、王维许多的人才，想为国家、为百姓做些事，无奈社会黑暗，多次被贬，结局凄惨。 5、 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂6、 要求学生背诵课文四、拓展延伸讨论： 1、教师：同学们对作者的思想，对课文的主要内容都有了深入的了解。作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。在封建社会，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。那么，在当今社会，从刘翔的事例中，我们能概括出我们应该怎样正确看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观呢？2、学生思考、讨论、回答。1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。3、不是说能日行千里
10、的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。教师：如果是伯乐，就要发挥自己的作用，多发现人才，像刘翔的教练孙海平，就对刘翔的成功起到了极大的作用。如果觉得自己是个人才，也不能在家坐等伯乐上门，而要主动推销自己，让自己这块金子不被埋没，早日发光。如果想成为真正的人才，从现在开始，就要努力学习，培养坚强的意志，同时，注意运用科学的学习方法，使自己成为像刘翔那样的千里马。五、 归纳概括 由学生归纳本节课所学重点这节课我们加深了对“说”这种文体的理解，了解了封建社会对人才的埋没和摧残，学习了一些新的文言实
11、词和虚词，特别是懂得了成为人才所必备的条件，既要重视伯乐的作用，又不能坐等伯乐的发现，努力学习，学好本领，成为真正的人才。六、教师鼓励学生希望同学们在今后的学习中运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，早日成为祖国建设的栋梁之才。七、布置作业1、复习巩固本节课所学知识 2、预习新课3、以我的人才观为题，写一篇小练笔附：板书设计马说 正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。 反面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。 食之不能尽其材 表达：怀才不遇； 事例进行论证： 鸣之不能通其意 埋没人才 控诉：埋没人才 天下无马 希望：重用人才 伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜) 食马者无知 安求其能千里也 (愤怒谴责) 天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽) 5
