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1、“师幼共建”主题活动中的快乐教学 宋庆龄幼儿园 周雏燕摘要：主题活动要贴近幼儿生活，聆听幼儿声音，发现幼儿爱好，主题活动要与幼儿真实生活紧密相连，主题活动要突出强调真正的以幼儿为主体，幼儿在教育过程中自由、主动、快乐地参与，在已有经验基础上的发现探索和创造。在主题活动的设计和开展中，教师主导和预设的成分越来越浓厚，幼儿只能被动地学习和接受知识，其在主题活动中的主观能动性和积极性不强，快乐感不浓。针对这些现象，本文提出了要在幼儿园的实践中开展“师幼共建”的主题活动，并从主题活动开展前期的讨论、主题活动开展中期呈现的多样化的形式以及主题活动开展后期幼儿在学习基础上的表现表达三个方面来和大家分享的关
2、于“师幼共建”的主题活动中的快乐教学的一些心得和体会。关键词：师幼共建、主题活动、快乐教学正文：什么是“师幼共建”的主题活动？“师幼共建”的主题活动指的是教师和幼儿（包括个体和小组）通过研究式、探索式的教学而生成的主题活动，强调以幼儿为中心的自主观察和探索以及教师适时、适度地支持和引导。在这样的模式下，孩子们会拥有更多的自主权利，他们会全身心地投入到各种丰富的活动中，于是，在主题活动的探索学习过程中就会出现这样的一个循环：“观察发现探究进一步观察又一次发现再一次探究”，在这样一个个的循环中，孩子们往往能够更深刻地体验到“主动参与活动”中的快乐、能够更深刻地感受到“寻求自我追求”中的快乐。那么，
3、下面，我就结合几个具体的实例来和大家一起分享一下“师幼共建”主题活动中的快乐教学。（一） 带着目标投入活动的快乐在每个主题活动开始的时候，我们都会有一些讨论活动或者是收集物品的环节帮助孩子了解这个主题、主动参与到活动中来。1、孩子充满期待地投入活动案例：日历上的“special day”，在主题开始时，我们会向孩子们介绍总体的主题概况。在这个环节中，每月的日历就是一个很好的载体。通过日历，我们会告诉孩子：这个主题中有哪些特别的日子。就拿“春天”这一主题来说，我们会在介绍主题概况的时候告诉孩子，在春天的主题中会有一些特别的活动，比如说“春游”，比如说“复活节”，在活动中需要收集哪些东西，然后我们
4、会在日历上贴上“special day”的标志表示这些特别的日子，从而激发孩子期待的情感。在这个介绍活动之后，他们会天天数着日历，关注这些活动，就希望这些“special day”早日到来，在期待中，他们对于活动的激情越来越高，而这种激情会让孩子们在参与活动时获得双倍的快乐感。2、孩子主动参与制定计划案例：春游前的回顾和讨论，我们小班有两次参观动物园的经历。在小班下学期第二次去动物园春游之前，我们首先给孩子们看了上学期去动物园春游是拍的照片，让他们回顾当时的快乐情景，然后我们会讨论这样几个问题：动物园里有什么？你看到过哪些有趣的小动物？这次再去动物园，你们想要去哪些地方？想看些什么动物？通过这
5、些提问和讨论来了解孩子们的愿望。通过这样几个简单的环节，孩子们交流借鉴了自己的已有经验，并主动地表达了自己的愿望，在这个过程中，我们发现“由孩子自己主动参与的活动更快乐”。3、孩子带着问题参与到活动之中案例：秋天的花园在“秋天”的主题中，我们通过提问“猜猜秋天的花园里有什么”来激发孩子的好奇心，然后我们一起去花园里“探宝”，去收集秋天花园里的东西。在好奇心的驱动下，孩子们找的可仔细啦，我找到啦”，“我又发现了一个宝贝”，在发现每一样新的东西时，他们都很激动地叫了起来，这个寻找、探宝的过程充满了快乐。回到教室后，为了让孩子快乐的激情延续下去，老师把在秋天花园里收集到的宝贝全部展示了出来。孩子们通
6、过自己的主动观察，又有了进一步的发现。关于树叶，他们会发现：“有的叶子像小船，有的叶子像雨伞，有的像孔雀的羽毛，有的像喷泉，有的像刺猬身上的刺，有的像嘴巴，有的像羊肉串，有的像冰糖葫芦”，关于树枝，他们会发现：“有的树枝像一棵小树苗，有的树枝像骨髓，有的树枝像过山车，有的树枝像鬼爪，有的树枝像动物的角，有的树枝像楼梯，有的树枝像小桥，有的树枝像在跳舞”，这些生动的描述正是孩子主动观察后的发现，也帮助他们更形象地认识了不同种类的大树。同样在自己的主动观察中，他们还会发现自己不知道的东西，比如说：“为什么有的树叶是一片一片掉下来的？为什么有的树叶是连着树枝好多片一起掉下来的？”，这些不知道的东西又
7、会引发孩子们进一步探索的欲望，“哦，原来是这样的”，在进一步地探索中，孩子们又感受到了将不知道变成知道的快乐。 “师幼共建”的主题活动就是要贴近幼儿生活，聆听幼儿声音，发现幼儿爱好，就是要与幼儿真实生活紧密相连，就是要突出强调真正的以幼儿为主体，幼儿在教育过程中自由、主动地参与，在幼儿已有经验基础上的观察、发现和探索。（二） 分享与丰富经验的快乐 1、调动经验比如说，“各种各样的职业”这一主题刚开始的时候，为了让孩子们扩大对于“职业”这一概念的了解，我们就设计了“职业大调查”的表格，让父母用通俗易懂的语言来介绍自己的工作，并附上一张工作中的照片。之后，我们把调查表张贴在白板上，请孩子们自己来介
8、绍。什么是能源？这个孩子就说是要用自然界地东西发电让电器运转。什么是进出口贸易？这个孩子就带来了自己爸爸公司里设计的一些文具，如直尺、放大镜等，告诉大家爸爸会做这些很好的东西，然后拿到外国去卖，如果国外有很好的东西，就拿到中国来卖。通过这个活动，孩子们用最简单的语言解释了很深奥的“职业内涵”，真是了不起。在之后的一段时间中，孩子们经常会簇拥在白板面前，看看讲讲，尽管上面很多都是文字，但是孩子们总喜欢指着爸爸妈妈的照片笑着自豪地告诉好朋友，我的爸爸妈妈是做什么的！一张调查表，将孩子对职业的经验充分调动，加深了孩子对各种职业的认识。 2、梳理经验在开展“职业”主题时，我们还让孩子们去采访了幼儿园中
9、从事不同职业的人，观察他们做的事情、用的工具。在这个活动中，印象特别深的是参观医务室，对医生的采访。因为“医生”对于孩子们来说是一个相对熟悉的职业，所以他们对于很多医生的工具都很了解，在这次的活动中，他们自己动手操作了这些工具，体验了一回当小医生的快乐，给你量量体温，给他测测身高，给你听听心跳。看，他们的表情，是多么专注，多么快乐啊！在最后的提问中，孩子们还提出了“医生为什么要穿白大褂？”等有趣而又特别的问题，这又是孩子们的特殊视角啊！医生是孩子们熟悉的角色，但对于医生具体做什么，他们的经验是模糊而凌乱的，通过采访和实地体验，他们对这一职业有了更深的体会。3、拓展经验与前几个职业相比，“飞行员
10、”似乎是距离孩子最远的，一个班级有一个飞行员爸爸，所以我们才利用这一身边的资源开展了这个活动。整个活动大多是以飞行员爸爸的讲述为主，与孩子的互动也不多，但是也正是因为时间控制地恰当，所以也很精彩。原来以为是一个漫不经心的讲座，孩子的感触不会很深，但在之后的“利用废旧材料做飞机”的时候，我们很诧异地发现孩子们居然能精细地制作出飞机的起落架、发动机，从这个反馈信息中，我们才更真实的了解到了原来孩子在听讲座的时候心境是很投入的，一个看似很深奥的知识内容却被他们很好地接受了。这难道不是一种全身心投入到活动中所获得快乐的表现吗？对于距离孩子生活经验有距离的职业，调动资源，拓展经验是一个有效的师生共建方式
11、。家长资源的参与，让孩子们近距离地获得新的经验，也使活动内容更加丰富，对孩子更具有挑战性。 “师幼共建”的主题活动就是对教师的设计能力和反思能力提出了更高的要求：要考虑怎样的活动更有利于幼儿的发展，怎样的活动更能爱护和培养幼儿的探索精神、创新精神，怎样的活动更能为幼儿潜能的自由和充分发挥创造宽松的环境，怎样的活动形式更能促进幼儿自主学习，独立思考，怎样的活动形式更有利于幼儿的全身心地投入到活动中去。这些都要求老师要去做一个主题的挖掘者和引导者。（三） 下工夫创造的快乐在主题活动的后期，我们都会较多地鼓励孩子在学习基础上的表现表达，其中以创造性的美工活动最为典型。在创造性的美工活动中，孩子们可以
12、感受到充分利用身边资源的快乐。而且这个活动还能反映出孩子的学习情况，更能满足孩子创造的快乐，所以，往往这个活动能把主题推向高潮。1、提供开放的材料，支持孩子的创意案例：世博：城市未来住在区在“世博会”的主题中，我们让孩子们用废旧材料做房子，因为是城市未来的住宅区，所以我们鼓励孩子充分发挥想象力，对“房子”的功能进行创造。“我家的门前有一个爬网，可以从爬网爬到屋顶的游乐园，那里有过山车、滚筒和骑木马的玩具，很好玩！花园里还有一个玫瑰花电视机和空调，我可以很舒服地坐在花园里看电视。我家还有一面有魔法的金色大墙，我只要告诉它我想穿什么衣服或变什么样子，金色大镜子就会照着做。”“我家的房子是一个水晶城
13、堡，我就睡在最下面的水晶公主房里。上面斜斜的绿色水晶房是客厅，客人们坐在里面可以看见美丽的星星。旁边的水井房是我们的厨房，里面装满了好吃的东西。这是一座会动的城堡，因为城堡的下面是大轮子，可以带着我们到处跑，想去哪里就去哪里。”“这是我家的客厅。客厅周围的墙上贴的都是我在幼儿园做的美工作品，很漂亮。电视机里正在放动画片。我喜欢坐在沙发上看电视，一边看电视，一边吃薯条、巧克力和草莓。我们的那张桌子是有手的，我想吃什么，它会自动喂我吃，很方便。”2、设计问题，开拓孩子的思路案例：鸟巢 “春天，小鸟要造新家啦”，在“春天”的主题活动中，我们已经很形象地了解了鸟窝基本上是圆形的，大多都是在造在大树的隐
14、蔽处，外面用和树枝相近的颜色或在鸟窝外面有许多树叶，用这些保护色来避开老鹰等天敌。因此，在孩子的脑海中，对于鸟窝的认识已经很具象了，除了所用材料的不同外，基本上就没有什么创意的表达。在这个时候，就需要教师适当的引导了。当孩子在冥思苦想的时候，我会适当地给予一些引导，比如说：“鸟窝里会有什么呢？”“哎呀，鸟爸爸鸟妈妈出去寻找食物了，小鸟宝宝想爸爸妈妈了怎么办？”“如果老鹰发现了这个鸟巢，小鸟宝宝就会被吃掉了，这可怎么办呢？”很简单的几句话语，孩子们一下子扩大了想象空间，他们会从情感的角度出发，有的在鸟窝里放了“全家福”、“望远镜”，有的给鸟窝加上了玻璃屋顶，还有的给鸟窝加了报警器，等等。因为在创造的过程中遇到了障碍，因此在创造成功后，他们获得了更多的满足和快乐。以上是我粗略从主题活动开展前期的讨论、主题活动开展中期呈现的多样化的形式以及主题活动开展后期幼儿在学习基础上的表现表达三个方面来和大家分享的关于“师幼共建”的主题活动中的快乐教学的一些心得和体会。周雏燕：13701777242
