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1、1 如何培养学生地理思维能力 从一名稚嫩的高校毕业生到一名年轻的新教师 对学校这个大环境 我是又熟悉又陌生 熟悉在我来到了我的母校做了一名老师 这里的每一个角落我都很熟悉 陌生在我是以一个老 师的角色再次进入了故别四年的中学 再次回到母校 有很多我认识的老师 在他们身上 我学到了很多 在半学期的教学学习 与摸索当中 我体会到了以下几方面对学生地理思维培养的重要性 首先 在地理教学中思维能力的培养 即依赖于一定地理知识的掌握 又需要一定的空间 想向能力 思维能力的发展又赋予学生对地理知识以认识上的深刻性 从而使知识的理解更为 透彻 应用更为灵活 联系更为广泛 因此 在中学地理教中如培养学生的思维
2、能力 是每个 地理教师应该考虑的问题 发展学生地理思维能力 就是培养学生运用知识 经过分析 比较 想象 综合等思维方法 认识地理事象和人地间的相互关系及解决问题的能力 运用一般的思 维方法解决思考地理问题时 需有相关的专门地理知识经验作基础 两者相互融合 引导学生 展开地理思维活动 地理教学既要传授知识 更要发展学生智力 培养能力 思维常以丰富的表象作为活动基础 特别是形象思维更是如此 因此教师应重视丰富学生 的感知 扩大知识面 见多方能识广 在不断对知识进行综合 分析 联系 比较 归纳 概 括的过程中 思维就不断活跃发展 可见思维离不开一定的知识 培养地理思维 让学生了解 地理学科的基础知识
3、及掌握知识的方法 提供更多的知识信息及独立获取知识的途径 培养学 生学习兴趣及良好的学习习惯 这些都有助于丰富知识和扩大思维活动的基础 读万卷书 行万里路 增长知识 开阔眼界 这是颠扑不破的道理 培养学生地理思维能力 要求教师善于结合教材与学生的实际 提出富有启发性的问题 提问要有层次 难易适度 有趣味性 要提示学生如何去想 指出解题思路 引导学生掌握分 析综合 比较 概括 判断推理等思维方法 提问是地理教学中的重要环节 在实施素质教育 过程中充分发挥教师 导 的作用 促进学生思维能力的提高 非常重要 其次 兴趣有利于思维发展 而思维始于发问 认识客观事物常从问题开始 引导学生思 考也需要精心
4、设计问题 教师精巧的设问 可激发学生的认知矛盾 使之产生浓厚的兴趣 让 学生愿意并积极思维 调动起储存的多样信息 结合具体知识内容 根据思维发展规律 通过 分析和综合 抽象和概括 分类和比较 以及形象化 具体化 系统化等方式 设计出灵活多 样的问题 让学生处于 发现者 研究者 的位置 随着地理事象的展开 不断发现 思考 获得理性认识 主次与包括 并列与影响 以及原理与事实 要领与应用 成因与要素 运动 2 与规律 分布与联系 变化与特征 系统与结构 图像与判读等都是可以设计问题的思路 问 题可以以掌握的知识为基础 但又不重复已见过的题目 使学生觉得有可探究的地方 这样他 们就会有兴趣 并认真思
5、考 现举例说明 如考查学生东西半球划分的知识 与其问 东西半球怎样划分 不如改问 175 E附近 的惠灵顿是位于东半球还是西半球 因为前者只要求机械记忆 后者却要求学生思考 175 E 虽属东经 但位于 160 E 以东 按习惯划分已属西半球 这样学生不仅掌握了东西半球的划分 又懂得经线 经度的具体运用 再如 在复习地球运动的意义时 可设问 同一纬线上有哪些 地理现象相同 赤道上有哪些特殊的地理现象 这可以训练学生的发散思维 鼓励从多角度 考虑问题 学习土地资源时 教师出示 我国各类土地资源的总量与人均量 在世界的位次柱状图 我国土地资源分布图 我国地形图 我国土地类型构成扇形图 主要国家人均
6、耕地面积比较表 等 引导学生阅读 思考 讨论 归纳出我国土地资源现状和进一步改进的政策与措施 设问 若你分管农业工作 对耕地 林业现状有何进一步打算 我国人均耕地 林地少 该怎么办 后备耕地资源不多 如何提高粮食产量 由此使学生身临其境 将思维引向深入 教学是一个不断发现矛盾 解决矛盾的过程 精心设问 可以诱发学生思维 培养学生学 会想问题 通过学生的独立思考 集体讨论 相互补充 归纳得出结论 问题设计的新颖巧妙 首先要求教师善于提出问题 问题提出让学生思考后 教师应注意观察学生的反应 并及时剖 析问题 教会分析解题思路 使思维活动有序地进行 在剖析问题时 告诉学生从何处去想 如比较地理解事物
7、要根据被比较内容的本质特征 列出可比项目 分析地理解成因时要从与其 有因果关系的因素去考虑 综合区域特征时要从各组成的要素特征入手等 在启发学生思考过 程中 要有耐心 给学生以充分时间 要有重点 问题不宜多 当学生产生困难时 教师应进 一步启发诱导 鼓励学生多思多问 只有在得出结论 学生已明确时 方能转入另一问题 这 显然对教师又是个新课题 当然也是教学发展的新高度 再次 鼓励学生提问 剖析思维过程 养成良好思维习惯 思维能力的培养和教学中的启发诱 导有密切关系 我有时提出问题让学生做出迅速回答鼓励学生直觉思维 引出新颖富有创造性 的概念 如提到海洋 问学生马上能联想到什么 学生可能回答 天空
8、 陆地 航船 海浪 游泳 捕鱼 晒盐 海港等 又进一步问 从地球想到北极星 中间可经过几个步骤 可能有 不同的答案 较简捷的如 地球 太阳 恒星 北极星 学生的急遽反映来自丰富的知识 敏 捷的思维线索和强烈的探索愿望 平时养成思维的习惯是很重要的 教师心目中要相信学生 3 对于提出的问题经过思考可以解答 同时还要鼓励学生提问 因为在教学中大多数学生不爱问 问题 也很难发现问题 所以 在教学中教师就应该引导他们如何去发现问题 提出问题 首 先 根据所学知识发现问题 从而提出问题 其次 学生从不懂的地方提出问题 第三 在课 外活动中 鼓励学生动手动脑 及时发现问题 提出问题 这样 在经常的循循善诱下 使学 生豁达顿悟 体会到成功的喜悦 激发他们探索知识 思考问题的兴趣 学生提出问题教师可 帮助他们整理思路 揭示解题线索 教师要了解学生在想什么 希望了解什么 要从那一双双 可求知识的眼睛中想到自己的责任 学生喜欢思考 能养成思维习惯 遇事爱动脑 愿意独立 解答困惑 最后 要精心设计问题 培养学生创造性思维能力 在教学中 为培养学生的创造性思维 教师可以特意对一些问题进行设计 以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力
