《沪教小学数学六下《6.6 一元一次不等式的解法》word教案 (4)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教小学数学六下《6.6 一元一次不等式的解法》word教案 (4)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一元一次方程的应用（3）存款问题上海市青云中学 张毅一、教学目标1了解存款的有关知识，能运用方程解决实际生活中的“存款问题”问题；能用计算器处理实际问题中的复杂数据.2通过分析存款问题中的数量关系，在经历运用方程解决实际问题的过程中，发展实践、合作及创新能力.3通过应用，体会数学应用的广泛性和数学的价值，激发学习数学的兴趣.二、教学重点本金、利率、利息与利息税之间的关系，运用方程解决实际问题.三、教学难点各种存款问题中的数量关系，建立数学模型.四、教具准备多媒体演示课件五、教学过程设计一引入由银行卡引入课题存款问题一张一年到期的存款利息清单，你们能读懂这张清单吗？中国工商银行 储蓄存款利息清单
2、币种：RMB 2005年03月21日户名吴丽丽帐号1001045402030333067储种本金类别利率/贴息率利息/贴息应税利息利率税金定期存单20，00000销户息2.250000450.00450.0020.0090.00网点号现转标志税后利息税后本息合计备注操作2236现360.0020，360.0013349你们会计算银行储蓄利息吗？如何计算呢？得出银行存款问题的几个等量关系：利息本金期数利率本利和本金利息税后利息利息利息税利息（120）税后本利和税后利息本金练习1：小丽将2000元压岁钱存入银行,一年到期时可实得利息_元,本利和_元.利率一年二年三年五年年利率（）2.252.703
3、243.60二新课例题1：小丽的妈妈在银行里存入5000元，存期一年，到期时银行代扣20的利息税，实际可得人民币5090元.求这项储蓄的年利率是多少？练习2：小明取出二年到期的定期储蓄本息时发现：利息税扣除了27元，则存入本金多少元？利率一年二年三年五年年利率（）2.252.703243.60 拓展l 教育储蓄介绍教育储蓄练习3：小明的父母给他存了一个年利率为 3.24% 的教育储蓄 5000 元，若到期时可得利息 486元，则该储蓄是几年期的.l 国库券介绍国库券练习4：小明的妈妈买了一种年利率是3.81%的国库券4000元，到期时实得人民币4762元.你知道这种国库券是几年期的吗？归纳:
4、一般定期存款储蓄银行储蓄 教育储蓄存款方式 购买国库券练习5. 现有人民币10000元，一年二年三年五年一般定期储蓄利率2.252.703.243.60教育储蓄利率2.252.703.243.60国库券利率3.373.81%试根据上图所提供的信息,结合已学知识,仿照以上各题,编写一道简单的习题. 思考:陈老师为了准备女儿2年后上大学所需的2万元人民币，她现在打算参加教育储蓄，现有两种方案供选择:甲方案：教育储蓄两年，到期时一次性取出本利和，2年期年利率2.70乙方案：每年存银行，一年后连本带利再转存下一年，定期一年的利率为2.25，到期取出.（假定两年内利率不变）同学们，请你们运用学到的知识，
5、帮陈老师算算，选择哪种方案存入的本金最少？三开放小结今天我学到了四实践作业 请与父母讨论，试为自己或家人，设计一个存款方案.一元一次方程的应用（3）存款问题点评戚怀志：闸北区教研室张 毅：上海市青云中学本节课是在学生已学习了一元一次方程的知识，具备了一定运用方程思想解决实际生活问题能力的基础上，设计的一节与存款知识有关的应用题教学课.应用题教学课设计的一个重要特点是：要能引导学生学生用数学的思想和方法观察、分析、解决身边的现象与问题.由于存款是学生经常会遇见的经济活动，从而我以这节课作为切入点，在教材原有的一般定期储蓄知识的基础上进行了拓展延伸，加入了教育储蓄及购买国库券这两种存款方式.本节课
6、的教学目标是：使学生知识面获得扩展的同时，能通过合作交流解决实际问题，让他们能切身感受“数学就在身边，生活中处处有数学”.我强调的是学生进行研究性学习.在本节课中，学生在学习了不同的存款方式后，我提出问题，引导学生进行讨论研究，并对各小组的结论给予评价、指正，使学生在探索研究中学习知识，获得解决问题的能力.多媒体课件的展示增大了信息量，其中图表的演示，形象直观，有助于学生分析问题，获取信息能力的培养.对张毅课的点评上海市中小学数学课程标准指出: 基础教育阶段的数学学习，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观张毅老师这堂课是在学生学习
7、了一元一次方程知识，并初步学会了列出一元一次方程解应用题的能力的基础上，向学生们介绍一些常见的存款方面的知识，又引导学生应用这些知识解决生活实际中的问题存款方面的知识，是除了买卖之外，学生经常会遇到的经济活动引导学生学习存款知识能够扩展学生的知识面，激发了学生继续学习数学的兴趣，启迪思维同时学习这些知识也可以使学生进一步巩固所学习的方程知识，提供知识应用的新的情景，进一步增强应用能力，使学生获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识和技能，以及基本的数学思想方法应该说，教学目标的确定能体现学生的认知规律、能力序列、情感需求，是十分贴切的另外，在教学的过程中教育目标落实，教学起点准确平实
8、、真实、朴实，是家常课，无花架子同时，这节课的知能统一度高，问题设计精简，智力和技能都能得到发展，也能获得丰富的情感体验和生活体验，这节课也应该是一节智慧生成课 上海市中小学数学课程标准指出：学生学习数学的方式，从学习心理过程特点来看，主要有教师主导取向的接受性学习和学生自主取向的探究（研究）性学习 接受性学习和研究性学习是两种不同的学习方式，它们相辅相成接受性学习是研究性学习的基础，研究性学习又是接受性学习的升华. 创新是一个的民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力提倡进行研究性学习，对于培养学生的创新精神，增强创新能力是十分必要的提倡进行研究性学习，不是要否定接受性学习，而是为了使学习更
9、有成效 张毅的这节课采用了研究性学习方法，提供数学情景，组织学生进行分析、讨论、提出设想、归纳出结论整个教学过程策划与设计合理，操作与活动符合体验的目标，能够吸引学生参与教学活动，使大家通过研究活动得到提高 学生们为陈老师的存款方式进行设计，使学生的知识学习与技能训练有兴奋点，能激发学生的兴趣，也能使学生对所学知识留下深刻的印象 这节课中，学生在学习活动中学得主动，其主体地位得到充分的体现教师重视学生的亲身感受和体验，创造机会让学生成功，学习形式丰富，教学气氛和谐 “二期课改”以应用现代信息技术为标志强调加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合信息技术与数学课堂教学的整合是知识经济
10、发展的需要，是数学课程改革的需要，是学生素质发展的需要，是学习方式变化的需要信息技术有许多特点：形象直观、运动变化、信息量大、互动交流.张毅老师的这节课中，精心设计教学课件，提供信息资料，提供问题的实际情景，给学生以真实的感受这节课中，信息技术的使用增强了学生的主体意识，也促进学生的学习方法进行改变，学生的综合能力得到培养另外，信息技术的使用也使因材施教成为可能，不同的学生可以从中获取不同的知识，得到不同的提高 张毅老师有很强的教学能力，首先，她对初中数学有较为深透的理解，能准确地把握教学目标和教学要求，能划分教学层次，选择适当的例题和习题，能较好地其次，她能选择适当的教学方法，引导进行研究性
11、学习，认真组织教学活动，为落实教学目标服务在教学活动中，教师将自己与学生处于平等的地位，充当学习的领航员和学习的伙伴她有较强的感染力，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到教学活动中来，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，学生的主体作用得到充分体现另外，张老师能够较为娴熟地运用现代信息技术，发挥信息技术的特点，提供信息资料，运动变化，为落实教学目标服务课件制作精美，有艺术感染力，能给学生以数学美和艺术美的享受 张老师有推动课堂教学生成的能力，教师的语言表达能力很强，同时也有很强的应变能力强在互动教学中能化险为夷，点石成金在今天的这堂课中，张老师正是努力进行创造，努力实现教师的价值听这样的课，是一件十分愉悦的事正因为张老师有很强的教学能力，多年来，她取得了令人信服和称赞的很好教学成果我们希望张老师再接再厉，加强学习，不断进步，使自己成长为更加优秀的教师 7实用文档 精心整理
