《20春人教PEP版6下--Unit 1 How tall are you--Unit 1 第三课时（教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20春人教PEP版6下--Unit 1 How tall are you--Unit 1 第三课时（教案）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第三课时课时内容 B lets learn Match and say课时分析本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕How heavy are you?这一话题展开，主要通过对话学习词汇bigger, smaller, stronger, thinner, heavier及句型How heavy are you? Im.kilograms. Youre .than me.的表达。引导学生关注周围的人，注意合理的膳食和运动，保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。在第一课时中学习了句型How tall are you? Im. 在第二课时中学习
2、了句型How tall is? Its.为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。本课时包括Lets learn 和Match and say两个板块。Lets learn呈现了Mike 和同学们去郊游，John和 Jim比较体重，Mike 和吴一凡比较脚的大小，张鹏比Sarah强壮，帮助Sarah背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是John通过问Tim体重，得出了Tim更重的结论。此情景是发生在公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Match and say 板块是用于操练B Le
3、ts learn板块中的形容词比较级。通过学生的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、小调查等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。课时目标1. 能够听、说、读、写单词：stronger, thinner, heavier, bigger, smaller2. 能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。3. 了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I, 加-er.4. 能够听、说、运用句型How
4、 heavy are you? Imkilograms.5. 引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。6. 培养学生学习英语的兴趣。课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写单词：stronger, thinner, heavier, bigger, smaller（2）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。（3）了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I, 加-er.（4）能够听、说、运用句型How heavy are you? Imkilograms.2. 难点 （1）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。 （2）句型How heavy are
5、you? Imkilograms.的灵活运用。教学准备 课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球教学过程Step 1 Warm up 1. Greeting T: How are you, everybody? Ss: Im fine, thanks. And you?T: Very well, thanks. 2. Lets chant.T: Now lets chant together. Are you ready?Ss: Yes, Im ready.T: Ok. Lets do and chant.Big, big, big,. Make your eyes big.Small, s
6、mall, small. Make your eyes small.Strong, strong, strong. Make yourself strong. Thin, thin，thin. Make yourself thin. （播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣） 教学资源：课件 设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对已学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。Step 2 Lead inT：Good. I have some pictures. Lets have a look. Who are they?Ss: Li Chen and Wang z
7、ulan.T: What are they like?S1: Li Chen is tall. S2: Li Chen is strong.S3: Wang zulan is thin.S4: Wang zulan is short.T: Who is taller, Li Chen or Wangzulan?Ss: Li Chen. Li Chen is taller than Wang zulan. Wang zulan is shorter than Li Chen.(教师引导学生说出)教学资源：课件 设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已学的句型，并为引出
8、新知做准备。Step 3 Presentation1.Teaching the new words“stronger, thinner, heavier, bigger, smaller”(1)Learn “stronger, thinner” T: Who is stronger, Li Chen or Wang zulan? Ss: Li Chen is stronger. T: Yes. We can say” Li Chen is stronger than Wang zulan. ( 引导学生说出) （板书stronger, 领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。） W
9、e can also say” Wang zulan is thinner than Li Chen.” ( 引导学生说出)（板书thinner, 着重双写字母n, 领读，拼读，指名读。教师带读句子，理解句子。）（学生具有比较高的迁移能力，能够轻松的表达。但是要注意单词的发音和书写。）（2）Learn” heavier”Show two bags. One is light. The other one is heavy.T: I have two bags. One is xxxs. The other one is xxxs. Which one is heavier, xxxs or x
10、xxs?(指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。)S1：xxxs bag is heavier than xxxs.(教师领读句子，特别强调s。)(板书heavier, 着重变y为i，教读，领读，自拼，齐拼。) 学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。T：Who can help him get the bags?S1：I can.（教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。）（3）Learn ” bigger, smaller”T: Well. Boys and girls, lets play a game. “ Blow the balloons.”
11、(男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。)T：Whose balloon is bigger? Guess.Ss: xxxs. /xxxs.T: Lets have a look. One, two, go.(比赛结束，引导学生说出比赛结果。)Ss: xxxs balloon is bigger than xxxs. xxxs balloon is bigger than xxxs.（板书bigger, smaller, 着重双写g, 拼读，领读，齐读。） （4）升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师小结。重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的
12、，双写这个辅音字母，再加er。以辅音字母加y结尾的，变y为I,加er。教学资源：课件、学生书包、气球设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学习的枯燥乏味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。2. Teaching“ How heavy are you? Im kilograms.T: Am I strong or thin? Ss: You are strong. T: Yes. Im 67 kilograms. (板书句子，教学kilogram. ) Im heavy. How heavy are you?(板书句子，帮助学生理解句子。) S1
13、：Im kilograms. T: Youre thinner than me. (板书句子。借助于肢体语言理解句子。) 设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子Im kilograms. 过渡很自然，学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。3. Learn the dialogue. T: How heavy is Jim? Who is heavier, John or Jim? Lets learn the dialogue.a. Lets listen to the tape. b. Open the books and follow the tape. c. Read in
14、 role.（两人互读，全班分角色读。） d. Answer the questions.教学资源：录音机设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平，培养良好的阅读习惯。3. Make a dialogue in pairs. 两人一组仿编对话，指组表演对话。设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了学生运用英语的水平。Step 4 Practice1. Play a game: Whats missing? 教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，让学生说出抽调的是哪一个单词？教学资源：单词词卡设计意图：Wh
15、ats the missing?的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认读和说的能力。2. Lets say.a. Look and say.展示P7 情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，然后两人说一说。最后教师指名说。smaller, bigger, _s feet is _ than _s.thinner, heavier, _ is _ than _.教师渗透情感教育，告诉学生少吃快餐，合理饮食，多运动，身体才会更健康。b. Match and say P7 教学资源：教科书情境图 设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握,拓展了学生的思维，达到了运用语言的目的。3. Do a survey. 任意调查班里的两名同学的体重，与自己作比较，然后将结果记录下来，小组汇报。Name Height(体重)
