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1、自治区义务教育阶段课堂教学的观察与评价研究 课题初中物理课堂教学观察 现状分析研究目的研究方法研究内容概述研究结果概述教学建议 初中物理课堂教学观察现状分析 确定本课题研究基于以下几点 一 当前中小学各学科课堂教学存在很多问题 影响着教学质量的提高 但是教研部门和教育行政部门对这些问题缺乏整体的了解 二 当前我区对课堂教学的研究缺少科学方法和理论支撑 对课堂教学的观察停留在随意性和经验型层面 三 对新课程实施以来的中小学课堂教学不能做出相对客观的 科学的 准确的评价 本课题课堂观察阶段主要运用教育观察法 行动研究法 问卷调查法 材料分析阶段主要运用比较研究法 课堂观察方法 课题采用的课堂观察方
2、法主要有定量观察法和定性观察法 在研究过程中 二者有机结合 互为补充 定量观察主要采用观察量表 观察量表的选择和使用方法 根据本学科特点设计确定 定量观察的结果是以数字方式呈现 每节课观察结束对观察所得的数字进行及时统计 定性观察主要采用拟写观察分析提纲 即时分析 观察后追忆分析等几种形式 观察结果的呈现形式是非数字化的 主要是归纳法 初中物理课堂教学观察研究方法 研究的样本地区和样本课地区观察课节次 共35节 乌鲁木齐市6节昌吉州昌吉市8节库尔勒市9节伊宁市7节博州温泉县5节 样本学校根据自愿原则 物理学科最终确立的课题观察地区如上表 涉及南北疆观察学校14所 被观察的学生是1510人 样本
3、学校中既有生源质量较好的学校 也有普通中学 以普通中学为主 初中物理课堂教学观察研究内容 1 被观察教师情况分析教师本科学历占96 基本符合要求 被观察学校的教师平均年龄33 7岁 正是年富力强的年龄段 中教一级34 6 比例偏低 中教高级23 比例适中 3年以下7人 占25 3 5年2人 占7 6 10年5人 占17 9 10年以上12人 占46 44 教师有着一定的教学经验 初中物理课堂教学观察研究内容 对于样本35节课 我们从2个观察纬度 9个观察视角 23个观察点进行分析 结果如下 维度一 对学生的学习态度及其行为表现的观察 初中物理课堂教学观察研究内容概述 维度一 对学生的学习态度及
4、其行为表现的观察 视角一 准备1 学生课前准备了什么 怎样准备的 2 课前准备得怎样 视角二 倾听 定量观察 方法 课堂观察表一 3 有多少学生能倾听老师和学生的发言 倾听多少时间 维度一 对学生的学习态度及其行为表现的观察 视角三 互动4 有哪些语言互动行为 定量 定性观察 课堂观察表二 5 学生的语言互动能为目标达成提供帮助吗 定性 课堂观察 6 参与小组讨论的时间 质量如何 定量 定性观察 课堂观察表二 7 参与课堂活动 个人 小组 的人数 时间 质量如何 定量 定性 课堂观察表三 视角四 自主8 学生自主学习的时间有多少 定量表三 观察 9 学生自主学习的形式 探究 记笔记 阅读 思考
5、等 有哪些 定量表三 定性 课堂观察 视角五 达成10 学生清楚这节课的学习目标吗 问卷表四 11 学生这节课学习的质量如何 定性 问卷表四 课堂观察 维度一 对学生的学习态度及其行为表现的观察 视角六 环节12 这节课有哪些环节构成 定量 全息记录表五 课堂观察 13 这些环节是否围绕教学目标展开 这些环节是否面向全体学生 定量 定性 全息记录表五 课堂观察 14 不同环节的时间是怎样分配的 定量 全息记录表五 课堂观察 维度二 教师教学 观察教师的主要教学行为 视角七 呈示15 教师怎样讲解 讲解是否有效 清晰 契合主题 简洁 语速 音量 节奏 定性 课堂观察 询问 16 板书怎样呈现 是
6、否为学生提供了帮助 定量 定性 全息记录表五 课堂观察 询问 17 媒体怎样呈现 是否有效 定性 定量 全息记录表五 课堂观察 询问 18 动作 实验 动作 制作 怎样呈现 是否规范 是否有效 定性 课堂观察 维度二 教师教学 观察教师的主要教学行为 视角八 提问19 提问对象 次数 类型 结构 认知难度 候答时间 是否有效 定量 定性 观察表六 课堂观察 20 教师理答方式和内容如何 有哪些辅助方式 是否有效 定量 定性 观察表六 课堂观察 维度二 教师教学 观察教师的主要教学行为 视角九 指导21 怎样指导学生自主学习 阅读 作业 是否有效 定性 课堂观察 询问 22 怎样指导学生合作学习
7、 讨论 活动 作业 是否有效 定性 课堂观察 询问 23 怎样指导学生探究学习 实验 课题研究 作业 是否有效 定性 课堂观察 询问 维度二 教师教学 观察教师的主要教学行为 从生活走向物理 从物理走向社会根据课堂观察的数据统计结果这个理念体现很好 90 教师的教学能贴近学生的生活 内容的设计符合学生的认知特点 学生在问卷调查中 89 的学生是对课堂感兴趣 也觉得教师的难易程度符合他们的要求 教师在教的过程中注重学生基础知识的掌握 通过课堂的各个环节讲解 课后反馈 学生能掌握基本的知识和技能 在问卷调查中73 7 的学生认为课堂上是有很大收获的 7 1 2根据课堂观察的数据统计结果这个理念下存
8、在的问题主要是教师虽然在内容上能贴近学生的生活 但教学方式主要以教师为主体 讲 学生被动的参与 听 学生的学习积极性没完全调动起来 初中物理课堂教学观察研究结果概述 教学方式多样化 注重科学探究在此理念下存在的问题 老师教学手段单一 不符合课程标准中提倡教学方式多样化 注重科学探究的理念 新课有12节课没有任何讨论 占新课观察量的65 有7节课有讨论 占新课观察量的35 由于教师给的时间不是很充足 所以80 的讨论流于形式 没有达成学生深刻理解知识或方法的目的 复习课的主要语言互动行为几乎都是教师的提问和学生的回答 学生处于被动的参与之中 只有1节课有学生讨论 其余的11节复习课没有学生主动参
9、与 学生主动表达的机会 初中物理课堂教学观察研究结果概述 2 80 的教师把探究实验变成演示实验或在学生探究时其性质上已经变成了验证性试验 老师在课堂上演示 学生观察 这种方法可以保证实验数据的准确性 这与课程标准中让学生参加科学探究 经历探究过程培养他们的科学素养是相违背的 3 48 的教师没有使用课件或多媒体 大都是传统的教师讲授 学生听 这是与课程标准中鼓励在物理教学中合理运用信息技术的要就不符合的 我们分析学生的倾听情况可以看出有媒体的教学课学生的倾听状况比没有使用媒体的要高 初中物理课堂教学观察研究结果概述 面向全体学生提高学生科学素养 这个理念中的好的方面 1 10 的老师在设计提
10、出的问题时除了有一些印证型 记忆性的问题外 还有一些创造性问题 推理性的问题 有的课上这些问题比例很大 这对不同层次的学生的思维的发展是很有帮助的 2 23 的老师在对学生提问时 在问题的难度上是有考虑的 根据学生的学习情况和问题的难易程度对学生点名提问 这能照顾到全体学生 为每个学生的学习与发展提供机会 还有一些老师能关注到没有举手的学生 能给他们创造展示自己的机会 3 7 4 的教师用多种教学手段如分组讨论 代表发言 学生演示实验 学生小品体现等不同的方式给学生展示自己的平台 让学生潜能得到发展 初中物理课堂教学观察研究结果概述 此理念下存在的问题 1 在教师设计提问的环节上 17 的教师
11、对问题设计没有很好的考虑 一方面提的问题太多尤其是复习课 另一方面提出的问题大都以印证型 记忆性问题为主 创造性问题 推理性问题 很少 批判性问题则更少 2 教师提完问题让学生回答时74 的问题以学生齐答为主 尤其是复习课 这也反映出问题的质量不高 一些记忆性问题可以采取齐答 但对于一些没有跟上课堂的学生很容易被教师忽略 3 教师提出问题后给学生的思考时间很短 93 的问题的停顿教师不足3秒 只有4 的教师学生答不出来耐心等待几秒 对特殊需要的学生适当多等几秒的次数也为0次 可见教师对一些特殊的学生关注是不足的 问题回答不出来时要么是叫其他的学生 要么是老师代答 问他虽然是解决了 但这部分学生
12、的心灵也会不同程度的受到伤害 初中物理课堂教学观察研究结果概述 注重评价改革导向 促进学生发展 这个教学理念下通过课堂观察好的方面 教师注重学生的评价 尤其是在学生回答完问题后 能有17 5 的问题教师给予学生鼓励性评价 让学生有积极性参与后面的教学之中 初中物理课堂教学观察研究结果概述 根据课堂观察的数据统计结果发现 1 学生回答完问题后 教师对47 5 的问题没有评价 甚至有34 5 的理答是消极的 2 教师的评价单一 90 的评价针对答案的正确与否 对学生听课程度 实验参与程度等方面的评价则少之又少 建议教师多看到学生的长处 及时找到学生的闪光点进行鼓励 提高学生的自信心和兴趣 3 根据
13、调查83 的学生没有课前预习习惯 一方面是学生从小没有养成良好的习惯 另一方面是教师在布置作业形式单一 评价单一只注重书面作业评价 忽略手工制作 作品展示 课外资料收集等方面的评价 初中物理课堂教学观察研究结果概述 现状分析 我们所听课的教师中有42 3 的教师是中教二级 平均工作年限在10年左右 由于新疆一部分边远地区教师资源缺乏 一些教师并非是物理专业 他们专业知识缺乏 还有一些教师是非师范院校毕业 没有接受过系统的教育理论学习 即使师范院校毕业的教师 对学习过的教育理论知识也多遗忘 很难自觉运用指导教学工作 根据新疆的实际情况和课堂观察的结果我们提出如下建议 初中物理课堂教学观察教学建议 1 教育行政部门应该加强教师培训 2 学校等单位应加强课堂教学的管理和引导3教师自身的改变 初中物理课堂教学观察教学建议
