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1、老鼠应该有个好收成锦纶中学 柴世聪文本初解：当我拿到这篇文章的时候，第一个感觉就是这是一片对生命进行着思辨的文章。我感觉在作者笔下这个老鼠它是有人性的，它可爱勤劳善良，更让人震惊的是有时候他们比人类还高明。我们人类往往自视高贵，甚至有时候忘记了我们也只不过是芸芸众生中的一员。世界万物并不因我们而存在的，我们真的应该用平和的心去好好看待周围的一切，珍惜每一个生命，善待生命。我想这是对生命的启迪，作者想告诉我们的是生命之道自然之美吧。教学目标：1、了解文中老鼠的特点。2、体会作者所表达的思想。3、学习作者用人来衬托老鼠的写作手法。4、学会思辨我们的生命。教学重点、难点：1、体会作者对生命之道的感悟
2、。2、了解衬托这一写作手法。3、学会思考生命的价值。教学过程：一、 课题导入大屏幕出示一个变换的课题：老鼠有个好收成。请同学说说和课文的题目有什么不同？“应该”是什么意思？初步感受作者对老鼠的态度，并质疑为什么作者认为老鼠应该有好收成？二、 初读感知：1、请同学边听读课文，边摘录关键词，思考：为什么作者认为老鼠 “应该”有好收成？这是一群怎样的老鼠？并用这样的句式来回答：老鼠应该有好收成，因为这是一群_的老鼠。2、这样的老鼠本 “应该”有好收成，事实上却没有，这是为什么？研读第 12 段对人的行为的介绍，所以这篇课文中不仅仅在写老鼠，还在写人。3、这里作者所写的人是怎么样的？你能再找一些写人的
3、句子吗？想请学生找到“这种可笑短视行为连人都无法避免，况且老鼠。 ”“背着手迈着方步闲转的官鼠。 ”等，从中发现这里的人和老鼠相比，有什么不同？4、作者这里写了人的可笑和无知，是为了讽刺人类吗？还是？为了衬托出表现老鼠世界的平等勤劳善良可爱。点出“衬托”这一写作的方法的指导。三、 品读思考1、 作者是文中的又一个人，他对老鼠赋予了怎样的情感？他想表达自己怎样的观点？2、 出示作者介绍，领会作者写作的源泉和他对生命的感悟。也许我周围的许多东西都是我生活的一部分、生命的一部分，它替匆忙的我们在土中扎根驻足，在风中浅唱。任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折，任何一粒虫的鸣叫也都
4、是人的鸣叫。 刘亮程一个人的村庄 3、 这正是作者想要表达的他的思想，所以老鼠应该有好收成，还因为什么呢？ （人类的勤劳、善良、我们对生命的尊重等。 ）4、 学生齐读刘亮程的话。5、 教师小结：文中的刘亮程用那种和谐的眼光、善意的眼光、爱惜的眼光看待这个世界，于是到处看见了阳光的灿烂，看见了鲜花的欢笑，看见了蚊子在认认真真地觅食，看见了老鼠在兢兢业业地劳动，总之，满世界都是令人欢喜的东西和气象。他想告诉我们的是生命的赞歌。四、 反思质疑大屏幕出示与作者不同观点的文学作品，让同学带着思辨的精神去判断，到底我们同学赞成哪一种观点。请同学们以小组的形式讨论然后全班交流。过街老鼠，人人喊打。俗语硕鼠硕
5、鼠，无食我黍！ 诗经 官仓老鼠大如斗, 见人开仓亦不走。 健儿无粮百姓饥, 谁遣朝朝入君口。官仓鼠五、 用张全民敬畏生命中的话结束这堂课？我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。教学反思：今天上了这堂课，总体上感觉自己没放开，被先前的教学流程所牵绊，特别有点依赖多媒体。有时候总想把学生拉到我预设的问题中，当第一个问题学生回答有好收成后，我有些措手不及，所以当时我有点慌乱。当问他理由时，没有很好的对学生的回答做评价，他所讲到的三层鼠洞中并没有说明它们收成好，只是有收成而已。所
6、以这个小插曲让我后来的表达有点语无伦次。到后来讲到这是怎样的老鼠，学生的回答其实很到位，但我没很好的把握住，有鼠到人的这个过程衔接并不是很到位，学生可能没挺清楚我的意思，还好有几个反应快的帮我解围了。本来我讲到人是想通过老鼠与人的不同，来阐释作者对老鼠尊重关爱的态度，再讲到写作手法的运用。可是我因为害怕学生过多的去涉及对人类的一种讽刺批判偏离作者的主题，所以我不敢放开，以至于这一环节过了个场铺垫没到位，所以后来的写作手法的点拨并不到位，是我自己在讲。最后一个环节本来是四人小组讨论，可他们恰恰是单人单桌，所以我临时要他们前后桌讨论，但气氛并不是很好。所幸学生的回答还是挺不错的，但我不知道学生有没有理解我设计这一个环节的用意。总之，这节课下来我觉得自己考虑的还不是很周到，临场的反应还不够敏捷，对学生的评价也很青涩，看来还是要好好的学习请教。
