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1、幼儿园小班科学课“一一对应“的活动策划及分析一、活动背景小班幼儿处于直觉行动思维阶段，只有通过大量的动手操作和游戏，才能逐步体验抽象的数概念。经过小班上学期的学习，幼儿已能区别“1”和“许多”，基本掌握了5以内的点数，有初步的5以内数的概念，可以开始学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较两组物体数量的多少时，通常会用到一一对应的方法。一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式，也是幼儿数概念发展的一个关键步骤。为此，我们拟设计一次关于“一一对应”的教学活动，帮助幼儿掌握这一基本方法。小班幼儿对物体的明显特征如颜色、形状、大小，物体简单的排列以及
2、生活中常见的相关事物，有一定的认知经验，这为进行对应游戏做了较好的铺垫。小班幼儿最喜欢的角色游戏是娃娃家，对区角的娃娃爱不释手，每天轮流着扮演成人的角色喂娃娃吃饭，给娃娃穿衣服、洗澡等。因此，我设计了此次以瓶子娃娃为主角进行郊游的游戏材料和情境，开展小班数学教学活动。二、活动目标根据幼儿认知特点和数学学习的规律，本次数学活动的目标包括：1. 尝试用一一对应的方法感知两组物体数量的多、少和一样多。(重点)2. 巩 固对粉红色、绿色、蓝色、橙色的认识，并以此分类。3. 能够尝试将数量不同的两组物体变成一样多。(难点)4. 巩固4以内的点数及数的概念。5. 在游戏中体验数学活动的乐趣。三、活动准备1
3、. 经验准备：幼儿会区别“1”和“许多”，会5以内的点数，具有5以内数的概念;认识粉红色、绿色、蓝色、橙色。2. 材料准备：人手一份操作学具，包括粉红色、蓝色、绿色、橙色的装饰成帽子)各1个，橡皮泥若干，小盘子3个。分析：幼儿是在操作中认知的，给幼儿提供暗含教育价值的操作材料，能让他们在操作中运用各种感官，动手动脑探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。因此，我在幼儿学具的设计上，不仅考虑到美观和趣味性，更考虑到材料的多变性、层次性。我选择了生活中较易收集的药瓶来制作形象可爱的“瓶子娃娃”。此学具取材容易，制作简单。3. 场地布置：在地上事先贴好粉红、绿、蓝、橙四色圆点各一个，布置成不同颜
4、色“瓶子娃娃”的家;课室周围事先藏好10个竹篮子，每个竹篮里放有4个不同颜色的“瓶子娃娃四、教学方法为突破重难点，我遵循科学活动的操作性原则，在学具的设计上贴近幼儿的生活，运用生活中的药瓶，设计了形象可爱的娃娃作为数学活动的操作材料，新颖有趣，能充分调动幼儿亲手操作的兴趣。在活动设计上，充分考虑到游戏的意义，以游戏为载体，以操作为手段，把数学融入“给娃娃戴帽子”“喂娃娃吃汤圆”等情景游戏中，让孩子通过玩游戏与材料有效互动，从中体验数学学习的乐趣，并感知重叠和平置对应的现象，发现物体之间的数量关系，初步建立有关的数概念。五、活动过程1. 游戏：寻找瓶子娃娃。师：“小朋友好，我是彭老师。今天，我带
5、来了一个瓶子娃娃和大家一起玩游戏。”出示瓶子娃娃。师：“现在，有许多娃娃藏了起来，他们要和小朋友玩捉迷藏的游戏。请小朋友找一找，看谁能最快把它们找出来。”引导幼儿把课室周围的“瓶子娃娃”找出来。分析：本环节，我抓住了孩子喜欢玩捉迷藏的特点，事先把操作学具用竹篮子装好，并藏于课室的周围。果然，孩子们对寻找“瓶子娃娃”产生了浓厚的兴趣，每个孩子找到“娃娃”后都兴奋不已。另外，由于操作学具是他们自己找出来的，在让他们获得成功感的同时，又很好地调动起孩子们参与活动的热情，为接下来与学具的互动提供了有效的帮助。2. 游戏：看谁找得快。师：“请小朋友数一数，你的篮子里面有几个瓶子娃娃?”巩固点数4。师：“
6、再仔细看看，每个娃娃的脸有什么不同?现在，老师说一种颜色，你们马上找出和它一样颜色的娃娃，看谁找得快。”幼儿每找出一种颜色的娃娃，大家就和娃娃打招呼，如“绿娃娃你好巩固对颜色的认识。分析：与瓶子娃娃打招呼的过程，既加深了孩子对粉红色、绿色、蓝、橙色四种颜色的巩固认识，也蕴含着孩子与教师、孩子与孩子之间一种情感上的交流。这个环节流露出孩子最自然的童真、童趣，孩子们在快乐中享受数学游戏的乐趣。个别孩子对蓝色和绿色有分辨错误的时候，他们会在同伴的相互学习中自行纠正。最后一个间题虽然也涉及点数4，但并不是对第一个问题的意义的简单重复，而是以种类的概念加深了幼儿对数字4的理解与认识，进一步巩固4的数概念
7、。3. 游戏：戴帽子。(1) 师(以“娃娃”的口吻)：“现在，我们要去郊游啦，可夏天的天气这么热，我们该带什么去遮太阳呢?”引导幼儿说出给娃娃戴上帽子。提出问题：“怎么给娃娃戴帽子?”引导幼儿说出一个娃娃戴一顶帽子。(2)师：“我们先帮娃娃把帽子买回来吧!”提出要求：四种颜色的帽子已分类放好在配班老师处，每个幼儿提上篮子，把粉红、绿、蓝、橙色的帽子各买一个回来。配班教师要问每个孩子：“你要买几顶帽子?什么颜色的?分析：本游戏是结合孩子们在郊游时需要戴帽子的生活经验而设计的。在这个环节中，孩子处于一种角色游戏状态，他们提上竹篮子犹如父母上街购物一样，既要挑选物品的颜色，还要记住购买的数量，颜色不
8、能重复。配班老师以售货员的身份参与到游戏中，适时地引导孩子关注自己购买帽子的颜色。在这种宽松、愉快的情景氛團中，孩子们体验到学习的乐趣。(3) 幼儿操作：先帮娃娃排队(横排或竖排)，再给娃娃一个一个戴上帽子，感知帽子和娃娃一样多。师：“哦，一个娃娃一顶帽子，帽子和娃娃一样多。”教师拿出个别娃娃，引导幼儿发现“有的娃娃头上的帽子和脸的颜色一样，还有的娃娃的帽子和脸的颜色不一样”。分析：这个环节既丰富了游戏情境，又再次帮助孩子巩固了对颜色的认识、对4以内数的认知。孩子购买帽子的过程有先有后，先完成的自然而然进入“给娃娃戴帽子”的游戏中，通过亲手操作感知一一对应的数学知识与方法。而且孩子在重叠对应中
9、，发现了帽子和娃娃一样多，获得数学概念的直接认识。给娃娃“戴帽子”(拧瓶盖)，不但增强了活动的操作性、游戏性，还促进了孩子们小手肌肉精细动作的发展。4. 游戏：喂娃娃。师：“娃娃们肚子都饿了，要喂他们吃东西了。每个娃娃都有自己的盘子和汤圆，不能混淆，不然的话就不卫生了。”教师示范：每个娃娃前面放一个盘子，每个盘子上放一小块胶泥，将胶泥搓成汤圆，拧开瓶盖喂汤圆给娃娃吃。分析：整个示范的过程中，我只用简单的语言进行提示，尽量用动作来演示，这有利于培养孩子的耐心和细致的观察能力。示范后，孩子们犹如在娃娃家游戏一样，扮演妈妈、爸爸的角色“喂”自己的宝宝吃东西。孩子在对应摆放盘子、每一个瓶子里面放一颗汤
10、圆的过程中，再次尝试运用对应的方法，感知物体的多、少和一样多。在操作过程中，引导幼儿发现自己的盘子少而娃娃多。分析：我一直保持着观察者的身份，时刻关注孩子的操作情况。当孩子通过一一对应的摆放发现盘子少了一个的时候，我及时抓住这个信息，没有给予孩子直接的帮助，而是把间题抛回给孩子，引发他们进一步思考与解决问题。教师提出问题：“你的娃娃是几个?盘子是几个?怎么做才能让娃娃和盘子一样多?”鼓励幼儿自己动脑筋想办法：把娃娃拿掉一个，变得和盘子一样多；添上一个盘子，变得和娃娃一样多。分析：此环节我鼓励幼儿先点数3和4，进行比较后，尝试用“添一“或“减一”的方法，让娃娃和盘子一样多，进一步扩展思路，提升数
11、学经验。这有利于他们以后对相邻数的理解。这部分内容有一定难度，对于小班下学期的孩子来说有一定挑战性，但通过教师的鼓励与暗示，孩子们恍然大悟，并成功操作。5. 在“郊游”的音乐中，孩子们带着娃娃去“郊游”(在活动室里跟着音乐的节奏律动)。分析：这个环节使“郊游“的游戏完整呈现，满足孩子们的游戏心理以小班孩子对音乐游戏的喜爱之情，使整个整个活动动静结合，营造了愉快的氛围。孩子们在这环节。脸上洋溢着欢乐。6. 师：要回家，我们把他们送回家！”幼儿把娃娃分别放回地上相应颜色圆点的“家”中。分析：这个结束环节实际上是按颜色分类的游戏。六、活动延伸将本次活动的材料投放在数学国，供孩子们自由操作：同时投放更多可以进行对应的学具材料，以便孩子们有多种选择。七、活动效果整个活动以游戏贯穿始终，以幼儿感兴趣的“郊游”为活动主线，巧妙地设计了“给娃娃戴帽子”“喂娃娃吃汤圆”“娃娃郊游”等环节。幼儿通过一系列感兴趣的游戏化操作，感知重叠和平置的对应方法，发现物体之间的数量关系。活动重视和谐精神环境的创设，教师通过游戏情节的设置，操作材料的拟人化、音乐游戏的结合以及温柔夸张的语调，形象的语言等，营造愉悦氛围。孩子们在游戏中轻松学习、自主探索与发现一一对应的方法，使抽象的数学学习变得自然、容易。整个活动下来，孩子们基本达到了预设的重点目标，掌握了一一对应的方法。
