《2002-2011江苏教师资格证中学教育心理学试题及答案(分离版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2002-2011江苏教师资格证中学教育心理学试题及答案(分离版)（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2002年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷一、 选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1西方第一本教育心理学出版于 （ a ） A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年2心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是 （ c ） A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁3自我意识发展的第三阶段是 （ b ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方
2、式是 （ b ） A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型5提出认知结构学习论的心理学家是 （ b ） A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克6学习效率和动机水平之间存在 （ c ） A、线性关系 B、正U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系7掌握学习要求学生达到完成 （ d ） A、70% B、90% C、7080% D、8090%8“信息加工学习论”的提出者是 （ d ） A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9在教育心理学中教学目标是指 （ b ） A、预期教师教学达到的目标 B、预期学生教学后达到的目标 C、教学内容目标 D、学习内容目标10通过创设问题情境使
3、学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是 （ b ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学11让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于 （ b ） A、愉快教学 B、个别化教学 C、情境教学 D、理想化教学12遗忘曲线表明遗忘的进程是 （ b ） A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律13变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是 （ c ） A、变化 B、改变 C、变式 D、突出14根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于 （ c ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运
4、算阶段 D、形式运算阶段15马斯洛的需要层次论把认知与审美列入 （ b ） A、安全需要 B、自我实现需要 C、归属与爱的需要 D、生理需要16学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于 （ d ） A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习17先行组织者技术常用于 （ b ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、掌握学习18按照学习迁移的性质可以分为 （ a ） A、积极与消极迁移 B、纵向与横向迁移 C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移19布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是 （ c ） A、转化联单 B、获得 C、评价 D、同化20掌握学习的提出是由心理学
5、家 （ c ） A、加涅 B、奥苏伯尔 C、布鲁姆 D、布鲁纳二、 填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）1 在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是 行为标准 。2一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。3教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律 的科学。4学习与教学的要素有学生、教师、 教学内容 、教学媒体、教学环境。5学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为 心理准备 。6儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 、自我监控三个方面。7个体在生活过程中形成的对现
6、实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为 态度 。8动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。9人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 自我效能感 。10学习迁移是指 一种学习对另一种学习的影响，或习得经验对其他学习活动的影响 。11个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为 知识 。12个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为 心智技能 。13学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 。14有系统地收集有关学生学习行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为 教学评价 。15影响课堂管理
7、的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对 对教师的期望 。16品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、 道德情感 和道德行为。17个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。18个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解决 。19元认知的策略主要有计划策略、监视策略和 调节策略 。20在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。三、 简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）1简述“最近发展区”及其教学意义。 2简述布鲁纳的学习观。3简述知识学习的作用。 4心智技能与操作技能相比有哪些特点？ 5简述态度与
8、品德的关系。四、 论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）1 论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。2 举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。2002年江苏省中学教师资格考试教育心理学参考答案一、选择题ACBBB CDDBB BBCCB DBACC二、填空题1.行为标准； 2.认同； 3.学与教的基本心理规律； 4.教学内容； 5.心理准备； 6.自我体验；7.态度； 8.强化； 9.自我效能感； 10.一种学习对另外一种学习的影响，或习得的经验对其他学习活动的影响； 11.知识； 12.心智技能； 13.学习策略； 14.教学评价； 15.对教师的期望；16.道德情感；17.创造
9、性； 18.问题解决； 19.调节策略； 20.过度学习。三、简答题1、简述最近发展区概念及其意义。（P19）答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。2、简述布鲁纳的学习观和教学观。（P45）答：（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认
10、知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。（二）教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。3、简述知识学习的作用。（P88）答：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。（3）知识学习是创造性产生的必要前提。4、简述操作技能与心智技能相比有哪些特点。（P106）答：（1）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。其特点有：客观性；外显性；展开性。
11、（2）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。其特点有：观念性；内潜性；简缩性。5、简述态度与品德的关系。（P155）答：二者的实质是相同的，结构是一致的，都是由认知、情感和行为三方面构成。区别：（1）二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大。（2）价值的内化程度不同。四、论述题1、答：（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。2、答：（1）深度加工材料。（2）有效运用记忆术。（3）进行组块化编码。（4）适当过度学习。 （5）合理进行复习。2003年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷一、 选择题（在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共20个小题，
