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1、化石吟高邑县北营中学 耿松波文本解读 化石吟是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的奇幻景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是理解诗的内容和感情，二是培养学生对生物进化的兴趣。 学情分析这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。 知识能力目标：1、掌握课后“读一读，写一写”等生词的音、形。2、了解化石展现的亿万年
2、前奇幻的生物世界。过程方法目标：1、通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情。2、理清诗歌结构，学习前后照应的结构特点。情感和态度价值观目标： 培养学生对生物进化的兴趣，培养学生的科学精神。教学重点：1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2、培养学生对生物进化的兴趣。教学难点：联系生物学的相关知识，进行联想想像，理解诗歌某些词句含义。教学方法：1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受诗歌的情感美和音乐美。2、兴趣法：通过给学生展现神奇的生物进化知识，激发学生科学兴趣，调动学生学习科学知识的积极性。教
3、学准备： 多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入：我们生活的地球已有46亿年的历史了，这其间经历了多次沧海桑田的变化，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。辽宁大学化学系教授张锋参观生物博物馆。在感于化石的神奇，写下了这首饱含激情的科学抒情诗化石吟。今天我们共同来欣赏学习它，出示课题。（板书），那么什么是化石？化石在科学研究中有什么作用呢？大家请看屏幕。（出示幻灯片）。距今约2.05亿年的侏罗纪，生活着庞大的恐龙，那时还有高大茂密的植物，又如，距今约1.4亿年的白垩纪，曾经发生过大的地壳变动。这些都是
4、科学家根据对化石的研究得出的结论。 我们再来欣赏一些化石图片。（出示幻灯片）。这些化石形形色色，有动物的，有植物的，有庞大的，有微小的，奇妙的化石让我们看到一个神奇的世界，我们迫不及待地想要走进诗歌。二、范读诗歌。（出示幻灯片），范读诗歌，学生注意加点的词的读音。 骸（）骨 潜（）行躯壳（）一幅幅（ ）悄（）然犹（ ）如 引颈（ ）长吼 裹（ ）藏 猛犸（ ）三 、指导朗读。同学们，诗歌的首要任务是朗读。1、 朗读有三重境界。（出示幻灯片）第一重：读准字音，读得流利。第二重：读出节奏，读出感情。第三重：品味玩赏，陶醉其中。2、朗读最基本的要求是读准字音，读得流利。用不同方式读诗歌。完成第一重任
5、务。读准字音，读得流利。3、（出示幻灯片），朗读更进一步的要求是读出韵律节奏，读出思想感情。这需要在理解内容的基础上进行。用不同方式读诗歌。完成第二重任务。读出节奏，读出感情。4、品味玩赏，陶醉其中。四、品味探究：1、读第1-2节，思考：开头连用了6个问句，有什么作用？明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，也打开了读者一道思维的闸门，让读者和作者一起去想象亿万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事2、读第7节，思考：结尾一节和哪一节形成照应？这样写有什么作用？明确：第二节。作用：这样使全诗首尾照应，结构完整。再一次齐读诗歌，读
6、出节奏，注意停顿。3、化石讲述了什么样的故事？化石告诉我们平凡的真理，留下一串珍贵的秘码，描画出生命的档案。4、读第6节，这首诗表现了作者怎样的思想感情？自然的神奇 赞美人类的伟大预设可能出现的问题：（1）、如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”？明确：科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的说法，你看，那冰冷的骸骨不就告诉我们平凡的真理了吗？（2）、如何理解“生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裏藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的秘码。”明确：深埋地下化石的存在，证明地球上的生命是生生不息，繁衍不断的。这就是生之灵火。而黑色化石中有机物的
7、残余，正是生命的信息，科学家通过对它们的研究破解生物进化的秘密，那就是珍贵的秘码。五、发挥想像、联想。如果面对复原的恐龙、猛犸，你会想些什么呢？例：我想到远古世界茂密的丛林，清澈的小溪，小溪边散步的庞大怪兽，它们是那么无忧无虑，自由自在。我还感慨大自然的伟大，它创造了如此奇妙的动物，又将它毁灭，却又用奇特的方法把它保存下来。六、拓展延伸，知识激趣。最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。无颌鱼（寒武纪，奥陶纪）四亿年。咸水中有颌鱼 （泥盆纪）（盾皮鱼）。软骨鱼和硬骨鱼都由它演化而来。硬骨鱼 分为辐鳍鱼和内鼻孔鱼（予尾鱼）1938年，渔民在非洲东海岸捕到，古老。
8、几乎和3亿年前生活的一种鱼一模一样。鱼中活化石。1861年，德国，始祖鸟化石，（1亿5千万年）有翅，口中有牙，鸟类由爬行动物进化而来。1986年，美国，比始祖鸟古老7500万年，否定，观点。谜，后人。七、 总结本文 化石吟是一首科学抒情诗。本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。诗歌开篇连续发问，引起读者兴趣。最后回答问题，首尾照应，浑然一体。教师寄语：在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。 - 马克思教学板书： 化石吟 发问引思 赞美 科学的神奇 讲述故事 回答呼应 人类的伟大
9、教学反思 我讲科学抒情诗化石吟一文，较好地采用了自主、合作、探究的学习方式：首先我用各种各样美丽的化石图片创设情境，激发了学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。我觉得诗歌教学，采用范读法效果较好。并以此指导朗读的三个境界。当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后，教室里响起了掌声。在教学过程中注重诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。又
10、同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。这样，就激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。同时，也让学生认识到了爱护自然，保护自然的重要，让学生学会保护自己身边的环境，真正学会做生活的主人！最后，我用鱼类的进化和鸟的起源等科学界未解之迷来激起学生的科学兴趣，回味悠长。以此收束本课，言虽尽而影响深远。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不
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