《尊重学生的课堂生成 实现教学相长.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《尊重学生的课堂生成 实现教学相长.docx（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、尊重学生的课堂生成 实现教学相长我们在进行课堂教学时，经常有些让我们意想不到的情境出现，那么如何利用这些资源呢？有效地处理课堂上影响教学的诸因素之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。在课堂教学中形成良好的学习氛围，使师生通过情感和信息的交流、互动，共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活，实现教学相长和共同发展。 学习初中思想品德课（人教版七年级上册）发现自己的潜能时，为了让学生了解人在一定条件的刺激下，会产生意想不到的力量，就先让学生观看视频百发百中，再用多媒体展示一个例子，然后要求学生自己举出有关潜能的例子。刚开始时，学生不敢举例。在我多次的引导
2、和鼓励下，终于有位学生站起来举了一个例子：我曾经看到过一个故事，一个小偷在偷东西后，被人发现，小偷被追到了一条很宽的河边，这条河通常需要从桥上走，而当时附近没有桥。这时小偷没有退路了，危急时，一下子就跨过了这条很宽的大河，大家没办法跨过去，最后没有抓到他。听完了这个故事后，学生们一下子热闹起来，“哇，这小偷真厉害！”“要是我们也能像他那样跳得过去就好了。”“他是不是练过功呢？我们也可以练习吧？”我当时也被蒙住，在我的设想中，学生们应该是举一些我们认为比较进步的发掘潜能的方法。如果我说这个例子不好，可能会打击学生的积极性；如果引导得不好的话，学生会认为小偷这种的行为值得我们学习，就不会清楚发掘潜
3、能干什么。于是我先表扬这位学生的例子，他说明人在危急的条件刺激下，产生的意想不到的力量，和我们刚才看到的与课本里面的例子一样，都是在特定的条件下才产生的某种力量，而这种力量就是我们所说的潜能；从刚才这位同学所讲的故事中，说明我们了解了潜能能够在特定的条件下产生。那小偷本身的行为是否正确呢？（当然不对。）我们也知道小偷偷东西的行为是不对的，而且是违法的，我们应该谴责小偷的这种违法行为。现在大家想想究竟发掘潜能对我们自己有意义呢？学生们马上回答“为了我们学习得更好。”“为了我们将来更好的生活。”“为了以后我们有好的工作。”如果当时我仅仅表扬学生说这就是我们所说的潜能，那学生们肯定认为小偷的行为是对的，也就不会明白发掘潜能对我们真正的意义是什么。我采取的方法既可以解决当时课堂教学中出现的“意外现象”，又引导了学生分清我们日常行为中的好与坏，从中也让学生明白了如何激发潜能，以及发掘潜能的意义，实现了教学目标。因此，在课堂教学中尊重学生的课堂生成，善于运用学生生成的资源，拓展教学内容，这样既调动了学生的学习热情，寓教于乐，使学生在快乐真实的背景中学有所获，同样老师在教学中的课堂掌控能力也得到了发展和提高。
