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1、第3节 伴性遗传课本页码：3337；教参页码：6065【教学目标】1知识与技能：概述伴性遗传的特点。举例说明伴性遗传在实践中的应用。2情感态度与价值观：认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。【教学重点】1.伴性遗传的特点。【教学难点】1.分析人类红绿色盲症的遗传。【教具准备】 教学课件。【课时安排】1课时。（时间： 年 月 日）学情分析：通过基因在染色体上的学习学生对基因和染色体的关系有了一定的了解，并知道了染色体的分类（常染色体与性染色体）为本章的学习准备了一定的知识基础。【教学
2、过程】显示下边的红绿色盲检查图（图2-3-1）上面三张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？数字“628”、动物“蝴蝶”和“五角星”。我们从平时的体检中就已经知道，如果看不清以上三张图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。红绿色盲是一种常见的人类遗传病。据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。同学们是否思考过以下问题：红绿色盲与哪种染色体有关？它是显性基因控制还是隐性基因控制的？为么男性红绿色盲的发病率远大于女性？红绿色盲的遗传有什么特点？带着这些问题，我们一起来学习新的内容：第3节 伴性遗传 1红绿色盲遗传性质图2-3-2：经整理后的男、女成对染色体排序图
3、上一节课我们学习了果蝇眼色的遗传，知道了果蝇细胞内的染色体可分为常染色体和性染色体，性染色体与生物的性别有关。 显示经整理后的男、女成对染色体排序图。 现在同学们所看到的是经整理后的男、女成 对染色体排序图。人类细胞内染色体组成与果蝇是相似的，性染色体都是XY型。所不同的是人体细胞内有常染色体22对。 说说哪张图是男性的染色体排序图，哪张是女性的？ 左边是男性的，右边是女性的。如何分析得出？因为男性的性染色体是XY，形态大小不同，而女性的性染色体是XX，形态大小一样。 那红绿色盲基因是位于哪类染色体上？ 性染色体。为什么？理由是：假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患者红绿色盲的几率应该
4、一样。但男性红绿色盲发病率大约是女性红绿色盲发病率的14倍，说明该基因不位于常染色体上，而应该位于性染色体上。男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关，即该遗传病的基因位于性染色体上。假设该基因位于Y染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，故红绿色盲基因不可能在Y染色体上。红绿色盲基因只有位于X染色体上。下面请同学们阅读课本P34材料分析人类红绿色盲症，然后回答控制红绿色盲的基因是显性还是隐性呢？ 隐性。如何得知？从材料可知，6、7和12都是红绿色盲患者，但他们的父母3和4、5和6色觉都正常。根据基因的分离规律可推知，控制该病的基因是隐性基因。 所以我们可以得出红绿色盲的遗传性质是属
5、于哪种类型的？ X染色体上的隐性遗传病。基因型分析 怎么写一个女性色盲患者的基因型？按照前面学过的知识，写成bb正确吗？ 不对。那应该如何表示？因为色盲的遗传与性染色体有关，应先把性染色体写出来，如女性应先写出XX。然后把控制色盲的基因写在两条性染色体的右上方，所以女性色盲患者应写成XbXb。 那我们又该如何去表示一个男性色盲患者呢？写成XbYb对吗？因为Y染色体的长度只有X染色体长度的1/5左右，没有与X配对的基因b，所以不能写成XbYb。因此男性红绿色盲患者应该表示为XbY。表2-3-1 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正
6、常（携带者）色盲正常色盲根据上表内容和性染色体XY的结构特点，同学们能否分析得出红绿色盲患者为什么男性高于女性的原因呢？原因主要有二方面：因为Y染色体短，所以在Y染色体上没有红绿色盲的等位基因，也即红绿色盲基因在男性体内没有显性和隐性之分，男性只要有红绿色盲基因就表现为红绿色盲。女性只有隐性纯合体时才表现为红绿色盲，而携带有红绿色盲基因时女性仍表现为正常。遗传特点红绿色盲的遗传除了男性患者比女性患者多以外，红绿色盲基因在遗传上有什么特点或规律呢？我们一起来分析下面的病例：一个男性色盲患者与一个正常女性结婚，他们的后代会出现哪些情况？ 分析并逐步显示以下遗传图解（虚线方框内的内容除外）：XBYX
7、BXB女性正常XbY男性色盲女性携带者配子亲代XbXBXbXBY男性正常1 1子代XBYXBXbXBYXBXBXBYXBXbXbY女性正常男性正常女性携带者男性色盲1 1 1 1父亲的红绿色盲基因是遗传给儿子还是女儿？传给女儿。父亲传给儿子的是Y染色体。父亲把红绿色盲基因是遗传给了女儿，女儿成了色盲基因的携带者。如果女儿与一个正常男性结婚，后代又会出现什么情况？分析并逐步显示上图虚线方框内的遗传图解。从上图我们可以看出，女儿（携带者）与正常男性结婚以后，所生的儿子可能患色盲的概率是1/2。请大家思考，儿子的色盲基因Xb来自哪里？来自他母亲。哪他母亲的色盲基因Xb又来自于谁？来自于母亲的父亲。从
8、这里我们可以看出红绿色盲基因Xb的传递途径是怎样的？从外公母亲儿子。结合红绿色盲基因Xb的传递途径和患病情况，我们可以总结出红绿色盲基因的遗传具有什么特点？交叉遗传和隔代遗传。如果一个女性红绿色盲基因携带者和一个男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表现型会怎样呢？如果一个女性红绿色盲患者和一个色觉正常的男性结婚，情况又会如何？请完成课本P36的遗传图解。通过以上四种婚配方式的分析，我们可以看出红绿色盲基因的遗传具有交叉遗传的特点以外，还可以发现哪些规律？母亲患病，儿子全部有病；女儿有病，父亲也有病。这也是X染色体隐性遗传病的共同特点。2.抗维生素D佝偻病位于X染色体上的基因，有隐性基因，也
9、有显性基因。如抗维生素D佝偻病就是一种受X染色体上显性基因（D）控制的遗传病。教师显示抗维生素D佝偻病患儿情况，并简单介绍该病的症状。表2-3-2 有关人的抗维生素D佝偻病的基因型和表现型。女性男性基因型XDXDXDXdXdXdXDYXdY表现型抗维生素D佝偻病患者抗维生素D佝偻病患者正常抗维生素D佝偻病患者正常上表各种基因型中，哪种基因型的患者发病情况最严重？基因型为XDXD的女性。男性患者的基因型只有一种情况，即XDY，但发病程度与XDXD相似。对于X染色体上显性基因控制的遗传病来说，又有什么样的遗传特点呢？女性多于男性，但部分女性患者病症较轻。男性患者与正常女性结婚，女性都是患者，男性正
10、常。3.伴性遗传的概念及在实践中的应用通过上以内容的学习，我们知道了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传表现与果蝇的眼色的遗传非常相似，它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象我们将之称为伴性遗传。伴性遗传在生物界中普遍存在。除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、果蝇的红眼和白眼以外，人的血友病和外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上黑白横斑条纹，以及雌雄异株植物（如杨、柳）中某些性状都是伴性遗传。其中比较有意思的是人的外耳道多毛症，控制该性状的基因位于Y染色体上。那么，该性状的遗传有什么特点？患者全是男性，遗传上表现为传男不传女，传内不传外。我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢？请
11、同学们自己阅读课本P37的内容。精讲1“生一个色盲男孩”与“生一个男孩是色盲”几率的计算方法 高中生物学中伴性遗传的几率计算常常出现求“生一个色盲男孩”与“生一个男孩是色盲”的几率、学生经常误认为二者几率相同，没有区别。下面谈谈如何去分析二者的几率。 “生一个色盲男孩”的几率是指夫妇所生的孩子中出现“色盲男孩”即基因型为XbY的可能性有多大。因此求该类问题的关键是知道父母的基因型并推导出他们所生后代可能的基因型的种类总数，即可知“生一个色盲男孩”的几率是多少。“生一个男孩是色盲”则说明该小孩的性别已确定为男孩，所以在考虑夫妇后代的基因型时，不用考虑所生女孩的基因型，即只考虑所生男孩的两种基因型
12、：XBY和 XbY。因此该男孩患色盲的几率是1/2。评价反馈1.人类的遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的。甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常；乙家庭中，夫妻表现都正常，但妻子的弟弟是红绿色盲，从优生学的角度考虑，甲乙家庭应分别选择生育（ ）A男孩，男孩 B女孩，女孩 C男孩，女孩 D女孩，男孩伴性遗传红绿色盲遗传症遗传性质：X染色体隐性遗传病。基因型分析：XBXB XbY。遗传特点：男多于女；交叉遗传和隔代遗传。抗维生素D佝偻病遗传性质：X染色体显性遗传病。遗传特点：女多于男。伴性遗传的概念及在实践中的应用概念：控制某种性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和
13、性别相关联的现象。在实践中的应用课堂小结布置作业 1.完成课本P37-38练习。 2.完成课本P39-40自我检测。 【板书设计】第3节 伴性遗传一红绿色盲遗传症 1.遗传性质 2.基因型分析 3.遗传特点二抗维生素D佝偻病 1.遗传性质 2.遗传特点三.伴性遗传的概念及在实践中的应用 1.概念 2.在实践中的应用【安全教育】如何调节情绪在日常生活中，要提倡心理卫生，学会自我心理调节，以保持良好的精神状态。具体来说，希望能做到以下几点： 要对自然事物保持兴趣。像孩子一样，对环境中的色彩、声、光、香味、美景等自然万物保持兴趣，使人生变成一段趣味无穷的旅程。 广交朋友，积极处世。与朋友一起，积极参
14、与一些有意义的活动，克服顾影自怜，郁郁寡欢的自卑心理。 乐观开朗的人生态度。无论在学校里或家庭中，避免过多的抱怨、挑剔和指责。遇事不忘超脱，放弃一切成见。尤其在用餐时切忌苦恼、害怕、焦灼或责难。 对问题当机立断，不要左思右想，犹豫不决。问题一经决定，不要再去多想。 珍惜时光。不要热衷于空想未来追忆从前而使自己陷入苦思冥想的深渊，应该以最有效的方法来从事现在的工作和生活。 从事适度的文娱、体育活动。 必要时可运用“心理防御机制”进行自我调节。 【教学反思】在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。在探究、合
