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1、观沧海教学设计【教学目标】1、 了解诗人的相关情况和本文的写作背景,积累古代诗歌的文学常识;2、 能够有感情地朗读并背诵诗歌;3、 理解诗歌内容,领悟诗歌意境,学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法;4、 体会诗人表达的情感。【教学重点】1、 能够有感情地朗读并背诵诗歌;2、 体会诗歌的内容和意境,学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的的方法。【教学难点】体会诗歌的内容和意境,学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。【教学方法】朗读法、合作探讨法【教学课时】1课时【教学过程】一、 导入 我们以前学过一首七步诗,里有一名句,“本自同根生,相煎何太急?”诗人是才华横溢的曹植。中国有句
2、古话:“虎父无犬子”,曹植这么优秀,那么他的父亲,曹操,也定不是等闲之辈了吧!今天,我们就一起来学习,曹植的父亲曹操的一首诗观沧海,看看他的文学才能如何呢?二、 知人论诗问:对于曹操,同学们知道与他有关的哪些信息呢?预设:望梅止渴、奸雄、枭雄.(一) 曹操其人。曹操(155-220),字孟德,小名阿瞒,沛国谯(今安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、诗人。擅长诗歌创作,代表作有蒿里行短歌行步出夏门行观沧海龟虽寿等。魏朝建立后,曹操被尊为“魏武帝”,庙号“太祖”。(二) 曹操是“建安文学”的主将和开创者。建安文学:东汉末年一大批文学家在铜雀台,用笔直抒胸襟,抒发渴望建功立业的雄心壮志,掀起了我国诗
3、歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代,故后世称为建安文学。内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。建安文学的十大代表诗人:三曹曹操、曹植、曹丕,建安七子孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。(三) 乐府诗:“乐府”原是汉武帝时设立的一个官署,其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”,可以配乐演唱。题目多见“行”“歌”“吟”“引”等字眼。三、 朗读诗歌,体会情感 (一)结合课文注释自由朗读两遍;(二)请一位同学读,另一位同学进行点评并再读;(三)介绍创作背景,推出朗读所带情感;创
4、作背景:诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后,凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患,建安十一年(206),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民,同时,南方有盘踞荆襄的刘表、刘备,为了摆脱被动局面,曹操采用了谋士郭嘉的建议,于建安十二年夏率师东征,直到当年九月胜利回师,途径碣石山而作。所以,读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读?(喜悦、踌躇满志、信心满满.)(四)播放录音,全班齐读。四、 分析诗歌内容(书读百遍,其义自现,诗歌读得差不多了,那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢?)(一)题目:观沧海,交代下文所做之事是观看大海。(二)“东临碣石,以观沧海”:向东登上碣石山,观看大海,看到了什么呢?(三)“水何澹
5、澹,山岛竦峙”:大海里的水波荡漾,海边山岛高高耸立。(还看到什么呢?)(四)“树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起”:山岛上树木葱郁,各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响,大海波涛汹涌。(这是一种怎样的景象?壮阔、雄浑;当诗人看到这样的景象时,他又有想法了,想到了什么?(五)“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”:1、“若”,“好像”的意思,所以这两句是作者想象出来的景象;2、日月的运行,好像是从海里升起来的;银河星光灿烂,好像是由海洋中产生的。在曹操的想象力,眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千,该是一种怎样的胸襟啊?这里,作者写大海,其实是通过大海写了自己的情感胸怀博大、踌躇满志。3、互文
6、的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两部分相互交错、补充的修辞手法,如王昌龄出塞中“秦时明月汉时关”,理解为“秦汉时的明月和边关”。本句理解为“日月星汉,若出其中(其里)”。互文的修辞手法起到表意委婉,耐人寻味的作用。(六)“幸甚至哉,歌以咏志”:我感到非常的幸运,能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志!词句是结束的套语,与诗歌内容无直接关系。五、体会诗人情感看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃,由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中,诗人曹操的感情是怎样的?(传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。)六、诗歌艺术特色(一)动静结合:动态描写与静态描写结合起来,以静写动,以动衬静,塑
7、造出栩栩如生的文学场景。A、“水何澹澹”, B、“山岛竦峙”。A、“秋风萧瑟,洪波涌起”, B、“树木丛生,百草丰茂”以上A属于( )描写,B属于( )描写。作用:静景动景相辅相成,相得益彰,相映成趣。(2) 虚实相生:把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。A、 “红的像火,粉的像霞,白的像雪”;B、“闭了眼,树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。 A、“水何澹澹”,“洪波涌起”;B、“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”。以上A属于( )描写,B属于( )描写作用:使描写对象更有趣味,内涵丰富。7、 观沧海译读1、 请同学同桌讨论,试着将观沧海译为现代诗;2、 展示范例并齐读观沧海译读东登碣石山,特观此大海。水波何荡漾,山岛及云端。树木郁葱葱,百草枝繁茂。秋风作萧瑟,波逐浪滔天。日月从此升,星河自此现。幸运唯我有,作歌达吾意。 八、布置作业熟读并背诵诗歌9、 板书设计: 肉眼看到:水波、山岛、树木、百草、秋风、波浪观沧海 建功立业、统一中原 心看到(想象):日月、星汉博大胸襟【教学反思】