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1、人类已经进入了信息技术广泛应用的时代、信息技术应用于教学倍受关注，给学科教学带来教学的变革。目前，国家与地方教育部门对应用多媒体辅助教学的重视与倡导，多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。 做为一名教育工作者者更应把自己放在时代和历史的背景下，审时度势，认清自己的角色，担负起应尽的责任。落实教育部门关于推动中小学学科素质教育文件，优化学科课堂教学，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量。高中学生生活经历有限，视野狭隘。又由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。在地理教学中又存在诸多问题：教学思想教育观念陈旧，教学方法不科学，教学手段落
2、后等。作为跨世纪的青年教师，我结合我校的实际条件，开发和研制适用的多媒体教学课件，改革高中地理课堂教学，促进学生素质和学习能力的提高，课堂教学效率和质量提高。通过对近年的教学实践进行横向和纵向的对比、分析，我们得出了多媒体组合教学设计在地理教学中的应用所取得的初步成效。一、充分认识地理多媒体课堂教学课件在信息技术与地理课程整合中的地位和作用1、地理多媒体课件是信息技术与地理课程目标整合的指南针在信息技术与地理课程整合中，地理多媒体课件是地理课堂目标的载体，每个地理多媒体课件，蕴含着该课堂教学的具体目标，承载着实现知识与技能过程与方法，情感，态度和价值体现目标的实现的具体材料，通过多媒体课件具体
3、体现出教学目标的层次，引导着学生学习过程，把学生引向地理教学的目的地。通过课件使信息技术与地理课程整合起来，整合在一节节课堂之中，最终实现整合目标，培养学生具有终身学习地理的态度和能力，培养学生具备良好为地理信息解读素养和运用素养，从而从根上改变学生的学习方式，提高学习效果，实现地理教育目的。2、地理课件是信息技术与地理课程的整合内容的指路牌地理课件的内容是在教师精心研究课程标准，地理教材，以及收集甄选各种相关信息后，利用有关软件程序，整合在多媒体设备之中的应用软件，软件呈现内容丰富多彩，可以是文字的、图像的、动画的、图表的、视频的、声音的内容，每个内容反映教学重点、难点或关键点，内容的呈现能
4、够激发学生的心智与情感热情，成为引导学生不断探究，不断学习的工具，承载地理课堂教学中一个个目标，促使学生专心致志关注教学重点知识，关注各种观念现象原理、过程，不断促进学生地理空间能力的提高，激发着学生的想象力、思维能力的发展，3、地理课件是信息技术与地理课程整合过程的调节器地理课件的运用过程，就是信息技术与课程整合的过程，其使用的节奏直接影响着课堂教学与节奏。课件呈现速度快慢，影响着学生的学习过程，地理课件的运用时机影响着学生学习质量和效果，也直接影响本节课的任务及效果。因而，在信息技术与地理整合中，地理课件所包含的内容必须精选、突出重点、难点，在整合过程中，控制课件的容量和利用时机，以及适当
5、的展示时间长度，对整合过程意义深远。4、地理课件是信息技术与地理课程整合形式的信号灯地理信息多种多样，有文字的、图形的、图表的、声音的、视频的，地理现象也五彩缤纷，包括各种自然景观和各种人文景观，通过地理课件程序把不同形式、内容的地理景观、教材整合于一节课堂之中，需要精心设计、巧妙创意。通过课件向学生展示一个多形式地理课堂教学情境，对学生观摩、感知、提取地理信息有较大作用。同时，地理内容多样性决定了地理课件形式多样，从而决定信息技术与地理课程整合的形式也是多样的。二、积极发挥地理多媒体课件的优势，创设良好的课堂教学情境1、创设地理教学情境，调动学生学习热情多媒体课件对于创设课堂教学情境具有独特
6、作用，在课堂引入情境中，可以用多媒体地理图片、声音、图形、动画、视频等创设自然环境和人文环境的地理环境情境，可以用一段简短的录象配以音乐、声效、解说创设地理课堂情境。如在地球的宇宙环境一节中，可以放一段动画，演示行星运动，以录象演示彗星运动，撞击木星等。又如：在自然灾害专题复习中，可以通过照片、图片引起学生注意，激发学生学习热情和学习兴趣。又如在地球运动一节中，可以用地球动画演示运动过程，创设一个良好的学生学习情境。2、展示地理事物形象，引起学生观察、注意地理事物具有形象特点，利用多媒体图片，给学生以形象生动的地理环境，特别是一些人文景观，以图片、画面、动画等提供一个展示形象的平台，让学生感知
7、到丰富多彩的地理环境。通过观察、注意、分析地理事物的特征，通过思考、推理、判断，归纳地理环境的特点、解析形成原因。如在讲人类对宇宙的新探索一节中，通过多媒体幻灯片展示出国内外各种航天器，美国“阿波罗”登月计划，我国“神舟”飞船，我国常娥卫星照片，宇宙垃圾图片，让学生感受到宇宙探索、开发的新成果、宇宙环保的重要意义。又如：在自然灾害的地质灾害，给学生展示火山爆发、地震危害、滑坡、泥石流图片，使学生形象地理解地质灾害的发生及危害，从而推理出地质灾害形成的条件、产生及原因、预防灾害的措施等。3、提出地理学习问题，激发学生思考探究地理教师通过问题情境的设计，提出一系列由浅入深，由表及里、由此及彼的问题
8、，配置于幻灯片所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片的旁边和下方,通过教师引导、点拨促进学生进行观察、思考、分析、探究、发现问题、解答问题，以提高学生思维的主动性、自觉性、积极性，激发学生探求知识的欲望和兴趣，从而达到培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生思维发展。4、展现地理直观现象，建立地理概念表象地理教师通过对多媒体图形、照片、图表、文字、动画、影视材料等的合理的编排呈现，向学生呈现出各种地理事物，为学生提供一个地理概念形成和建立的多媒体教学环境，使学生更加容易理解地理抽象的概念、原理、规律。例如：地球运动、自转公转、大气环流、水循环等，通过多媒体让学生从宏观的
9、范围认识地理概念，建立地理概念表象，加深对地理概念的理解和记忆。5、提供地理事实信息，促进学生经历体验教师利用多媒体课件给学生提供丰富多样的地理信息，以文字材料、图形图象、数据图表、动画视频等，积极描绘、营造、再现地理环境，让学生在各种环境中，经历地理事件，体验地理过程，感受地理事实，学习地理方法，解读地理信息，形成地理空间，从而获得地理知识，建立地理意义，明确地理原理，提高地理能力，形成地理观点。6、例举现实地理事例，拓宽学生地理视野由于每时每刻都在产生大量的地理事件，道理教师可以利用多媒体为学生列举与本课有关的现实地理材料，给学生建立起理论联系实际的机会，让课堂与现实紧密地结合起来，不仅能
10、够开阔学生眼界，而且能够让学生学习变的更加有趣，更加富有现实意义，更加富有应用意义，并且形成理论联系实际的思维习惯，学会运用地理知识解决实际地理问题。如：印度洋海啸、台湾地震、海湾战争、阿以问题、朝核问题、西部大开发等。7、强调地理重点难点，促进知识重构创新 在地理教学中，地理教师利用多媒体色彩丰富和图形多变的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其突现出来，以利于学生的关注和记忆，利于学生形成完整的知识结构体系，因此，要求地理教师深入研究教学内容，精练教学内容，合理布局，提取要点，简洁表达，以加深学生的印象。使学生掌握所学的内容，并能够灵活运用，创造性地解决道理问题，发展学生的创新能力。如：
11、在复习主干基础知识时，可以用知识结构树强调重点，就非常利于学生掌握学习内容。总之，地理多媒体课件的功能十分强大而且多样，作为地理教师需要积极挖掘其潜力，使其功能充分发挥出来，从多方面为学生创设良好的学习环境，通过地图对比、地理特征列表对比、历史与现状对比等培养学生的比较思维能力，通过地图及其叠加图，培养学生的空间综合定位能力，通过统计图表展示分析，培养学生的数据分析能力，通过动画演示，培养学生对运动规律和原理的理解能力，通过文字材料、照片是展示，培养学生观察能力、归纳能力和信息提取能力，通过视频播放，扩展学生的想像能力和视野，通过知识点知识树展示，培养学生的构建知识结构体系的能力，达到最佳课堂
12、教学的效果，促进学生不断提高和发展。三、地理多媒体课件是地理课堂教学的锐利武器1、 地理多媒体课件应用于地理课堂教学有利于教学目标的达成运用多媒体课件可以把多种多样的教学目标进行细化，以具体的教学内容逐步体现教学目标，实现教学目标，达到复习教学的目的。2、 地理多媒体应用于地理教学有利于营造良好的教学情境，突出教学重点突破难点多媒体课件可用以整理地理知识系统，总结地理规律，分析地理知识之间的联系，概括地理知识结构，归纳对比地理知识特征的异同，突显重点难点内容，促进地理教学落到实处，让学生全面理解地理各个知识点，正确掌握地理概念、地理原理、地理规律，形成清晰的记忆。特别是对于难点内容，通过动画演
13、示进行难点突破。3、 地理多媒体应用于地理教学有利于优化教学过程和课堂结构由于教学环节很多，运用多媒体课件，把各个环节有机联系起来，形成完整的教学过程，通过教师合理地控制复习进度，使教学结构不断优化，提高教学效率。4、 地理多媒体课件应用于地理教学有利于突出地理图象系统教学多媒体课件能够清晰地展现各种地理图片、地图、图表，为地理复习教学提供极其便捷的工具，能够有效地进行地理分析，帮助学生建立空间意义和空间联系，为高考打好图象基础，突出高考重点。5、 地理多媒体课件应用于地理教学有利于建立地理知识纵横联系，突出综合性特点应用多媒体课件，能够把地理复习的相关内容，简洁地组织整合在同一张幻灯片中，为
14、学生建立纵横联系，创造有利的条件，把各个要素、因素分析组织整合在一起，为综合分析创造条件。四、地理教师必须全面把握地理多媒体课件制作和使用的原则1、交互性原则：交互学习是多媒体课件的关键所在，教师在制作都没体课件是，要设计出尽可能丰富的交互方式，是教学过程实现人机对话，及时得到反馈，从而随时调整教学，教师在课堂教学中。主要采用的是教师知道下的交互模式。主要是通过教师来掌握教学内容，学生通过观摩或与计算机对话来学习，教师应借助于大屏幕对每个教学环节加以控制。同时采用不同的组织形式配合教学，以达到教学目的。2、循规性原则：教师在利用多媒体课件是，必须遵循教学规律符合课程标准，符合学生的认识规律，符
15、合教材的要求。3辅助性原则：多媒体课件不能代替教师教学，不能以课件为主导，不能以教师为主导，教学课件只能在恰当的时机用以解决，教学中的问题，发挥学生主体性，防止课件演播现象，固执喧宾夺主。4、实用性原则：课件制作和使用要考虑学生情况，教材情境、简单的内容。几句话能讲明的内容，无必要用多媒体展示。在突出重点，在必要的时候，才使用多媒体课件。5、启发性原则：呈现问题要巧设疑问，同时要给学生留下足够的思考时间或讨论时间。从而利于思维培养。6、主体性原则：促进学生主主探索，让学生自觉地动起来，增强学生主动性和积极性。7、及时性原则：是学生能及时了解自己学习情况，促进学生自我激励，从中不断获得“自我评价”“独立发现”的愉快体验。8、最优化操作原则：在操作中要方便、简化、灵活、进退自如、切入切出准确，是学生思维、教师引导与课件同步。保证学生思维连续、准确，确保教学任务顺利完成，尽量把课件设计成“傻瓜式”课件。9、艺术性原则：在设计使用课件，要充分利用软件的强大功能，丰富的图形、色彩、素材、精心布局，使整个界面美观而不花哨，简约而不繁杂，生动形象而不矫柔造作，让学生有美的享受，并能够达到良好的效果。五、地理教
