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1、江苏地区高考生物多项选择题考查目标及应试技巧近3年江苏高考生物试卷中，多项选择题均为6题，每小题为3分，总分值合计为18分，占总分的12%，生物多项选择题由于难度大、评分标准严格（多选、少选、错选均不得分，其他不少学科少选可以得分，有的学科的多选题则固定的只有两个答案），因而引起了大家的普遍关注。多项选择题，除了具有一般选择题所共有特点外，还有其独特的特点：一是其难度大。单项选择题的最大特点是四选一，四个选择项中只有一个是正确的，或只有一个最佳答案，因而选择失误的可能性小一些，而多项选择题则没有固定的思维方向，通常是四个选择项中选择两个或两个以上答案。因此答题者必须要四个选择项都要作出正确的判
2、断。因此，即便是考查同样的生物学知识，多项选择题的难度也比单项选择题大。二是其具有多种测试功能。它既可考查对生物学概念和名词的准确记忆，也可考查对生物学概念和原理的全面理解，还可考查运用生物学知识解决问题的能力。三是其对考生的要求更高，评价更准确，减少了单项选择题中经常使用的猜、估、蒙的可能性，其得分多少更能反映答题者的真实水平。一、多项选择题的考查目标：1、对生物学概念和名词的准确记忆：不少同学对生物学的一些名词、概念记忆时一般都是大概、差不多、可能，不是非常准确，这种情况在做单项选择题时，暴露不出其缺陷，但是一旦真的让其对比、区分、明确时，就显得毫无把握，容易出错。【2003江苏高考27题
3、】下列关于细胞主要化学成分的叙述，正确的是（ ）A蛋白质的多样性与氨基酸的种类、数目、排序等有关B脱氧核糖核酸是染色体的主要成分之一C胆固醇、性激素、维生素D都属于脂类D动物乳汁中的乳糖和植物细胞中的纤维素都属于多糖本题考查的都是一些基本知识点和相关概念。2、知识掌握的全面性和完整性：2006高考考纲要求能够阐述所学知识的要点，把握知识之间的内在联系，形成知识的网络结构。但是我们不少同学对于知识的只有一知半解，不求深入了解，如果对其要求的更加全面时就可能出错。【2003江苏高考28题】下列与多倍体形成无关的是（ ）A染色体结构的变异 B纺锤体的形成受到抑制C个别染色体增加 D非同源染色体自由组
4、合【2003江苏高考31题】要将胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株，需要（ ）A具有完整细胞核的细胞B离体状态C导入外源基因 D一定的营养物质和激素以上两题就要求对多倍体和植物组织培养两个相关知识掌握要全面，不能一知半解，不系统，不全面，否则就不能很好的完成相关内容。3、运用生物学知识解决问题的能力：2006年全国考试大纲中的要求（1）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理得出正确的结论；（2）要能够理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。这要求能够对所学的知识能够活学活用，灵活运用。关键是要知道用什么知识去解决相关问题。【2004江苏高考29题】乳
5、腺细胞和唾液腺细胞都来自外胚层。乳腺细胞能够合成乳蛋白，不能合成唾液淀粉酶，而唾液腺细胞正相反。对这一现象的解释是A唾液腺细胞没有合成乳蛋白的基因 B乳腺细胞没有合成唾液淀粉酶的基因C两种细胞都有合成乳蛋白、唾液淀粉酶的基因 D两种细胞中相关基因选择性地表达【2005江苏高考31题】一个家庭中，父亲是色觉正常的多指(由常染色体显性基因控制)患者，母亲的表现型正常，他们却生了一个手指正常但患红绿色盲的孩子。下列叙述正确的是（ ）A、该孩子的色盲基因来自祖母 B、父亲的基因型是杂合子C、这对夫妇再生一个男孩，只患红绿色盲的概率是1/4D、父亲的精子不携带致病基因的概率是1/3以上两个题目都是利用所
6、学知识解决实际问题的范例，只要我们能够活学活用知识，这些问题都可很容易解决。4、图形、图表的阅读、理解、综合分析能力：2006年考试大纲提出：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息很重要的一个方面就是要学会从图形、图表中分析、挖掘相关信息，综合后并得出相关结论。【2004江苏高考30题】分别刺激下图、四处，能引起肌肉收缩的是 A B C D此题就是根据所学知识进行图形识别和判断。【2005江苏高考30题】溴代麝香草酚蓝(BTB)是一种灵敏的酸碱指示剂，对光不敏感。其一定浓度的水溶液中性偏碱时呈淡蓝色，弱酸性
7、时呈淡黄色。向4支试管分别注入5mi淡蓝色BTB水溶液，根据下表的处理顺序操作。 处理试管号I.充入CO2到饱和II.放入适量黑藻III适宜光照1234 注：“”表示有，“”表示无在适宜黑藻生长的温度下放置2小时后溶液呈现淡蓝色的试管有 A、试管1 B、试管2 C、试管3 D、试管4此题要顺利的完成，就必须梳理，好表中所涉及的相关知识并加以判断，否则无法完成类似的题目。5、知识的对比、对照能力：我们不但要熟练掌握每一个知识点，还要注意知识与知识之间的内在联系，找出其共同点和不同点，这样我们在解题时才能做到游刃有余。知识对照主要有两种情况：一一对比和一个知识点对应多个知识点。（1）一一对比：即两
8、个知识点之间的比较。【2003江苏高考29题】与神经调节相比，体液调节的特点是（ ） A调节准确、快速 B通过体液运送调节物C调节物都是由内分泌腺产生的 D调节作用范围广泛【2005江苏高考28题】人体的神经细胞与胰腺腺泡细胞共同的特征有（ ） A、核膜周期性地消失与重建 B、细胞形成较多突起 C、具有分泌功能 D、线粒体较丰富（2）一个知识点对应多个知识点：考查学生知识归类能力，教学和学习中要注意多个不同知识点之间的内在联系，发现其共同点和不同点【2004江苏高考27题】下列细胞中不含叶绿体的有 A水稻根尖分生区细胞 B小麦叶肉细胞 C玉米维管束鞘细胞 D蓝藻细胞【2004江苏高考28题】在
9、植物细胞中，下列过程不需要酶参与的是（ ） AO2进出细胞 B光合作用中CO2的固定 C细胞质壁分离与复原 D叶绿素a被激发失去电子二、多选题如何应试：1、直接确定法：此方法就是要求考生在审完题之后，就能明确确定考查对象和内容，并找出选项，确定答案。当然，这种方法要求学生基础知识牢固，总结分析能力强。2、根据知识背景推理：该方法是指根据题干部分给出的背景，根据自己已有的知识加以推理和判断。【2004江苏高考31题】通过选择培养基可以从混杂的微生物群体中分离出所需的微生物。在缺乏氮源的培养基上大部分微生物无法生长；在培养基中加入青霉素可以抑制细菌和放线菌；在培养基中加入10酚可以抑制细菌和霉菌。
10、利用下述方法能从混杂的微生物群体中分别分离出（ ）A大肠杆菌 B霉菌 C放线菌 D固氮细菌3、排除法：此法是在不能准确断定正确答案时所采用的一种逆向思维判断法，通常适用于明确能够推理出有两个不正确的答案的情况下所采取的方法。【2005江苏高考29题】现有细胞质雄性不育的细胞甲和细胞核雄性不育型细胞乙用细胞工程的方法互换这两个细胞中的核，培养得到含乙核的甲植株、含甲核的乙植株。关于这两植株育性的描述正确的是( )A、甲植株雄性可育，雌性不育 B、乙植株雄性可育、雌性不育C、甲植株雄性不育、雌性不育 D、乙植株雄性可育、雌性可育这一题，我们无法很准确的判断出准确答案，但是我们可以明确判断出A、B不
11、正确，而D正确，C是否正确，根据我们现有的知识我们无法判断，但是由于是多选题，至少有两个正确答案，因此我们又选择了C。4、逻辑关系推理法：考生要注意认真分析该题型各选项之间存在的逻辑关系，通过逻辑上是否存在矛盾以进一步断定所选各项的正确性。【2003江苏高考30题】将小鼠骨髓瘤细胞与一种B淋巴细胞融合，可使融合的细胞经培养产生单克隆抗体，其依据是（ ）AB淋巴细胞可以产生抗体，但不能无限增殖BB淋巴细胞只有与骨髓瘤细胞融合后才能产生抗体C骨随瘤细胞可以无限增殖，但不能产生抗体D骨髓瘤细胞可以产生抗体，但不能无限增殖5、第一印象法：该方法是在考生使用了以上几种方法仍然不能确定答案的情况下，应该相
12、信自己的第一印象和判断，该方法尽管没有充分的理由，但在多次考试的实践中其被证明最适合用来选择最难的选择题。第一印象的正确率往往比以后的判断或选择要高。三、复习过程中采取的对策：1、注重知识比较，提示本质区别或联系：教材中意义相近的概念和名词、结构上相似的组织和器官、功能上具有一定联系的生理过程有很多，如物质穿膜运动、遗传中的计算问题、植物的生长素和动物的生长激素、植物组织培养和动物细胞培养、原核细胞和真核细胞、体液免疫和细胞免疫、微生物代谢的调节等等。在复习时，教师应该适当的加以归类，不断的以小型专题的形式呈现，让相关知识的区别和联系在比较中暴露无遗。2、重视知识网络构建，培养综合分析能力：生
13、物复习中要紧紧抓住书本上的各个知识点，使学生不仅要了解各知识点的本意，还要知道它的内涵和外延，能将有关分散、零碎的知识有机地结合起来，理清知识点之间的内在联系，使之成为条理化的知识框架。这是培养综合分析能力的基础，也是解决有关多项选择题必不可少的知识和能力储备。3、加强解题思路训练，形成良好解题习惯：要养成认真审题的良好习惯，力求全面、准确领会试题的要求，明确解题的方向。要注意区分试题的类型，坚持按类型特点确定解题思路：对列举要点型，则应着眼于理清知识结构（纵向联系或横向联系），注意挖掘教材知识间的隐性联系；对比较异同型，应着力找准参比对象的对比点，鉴定出它们的共性或个性；对知识归类型，应着重
14、分析应选项是否完全符合其归类标准；对知识串联型，应着重分析备选项是否与题干相关；对材料解析型，则要全力用于正确理解材料、正确理解各备选项表述的内涵。要高度重视对“干扰项”的辨识和“可疑项”的分析，以排除干扰和疑点，彻底弄明白选或不选的理由。解答多项选择题的最大困难，是对少数备选项难以作出正确的判断。这种备选项可称之为“干扰项”或“可疑项”。在解题训练中，重视对干扰项的辨识和可疑项的分析，是提高解题能力的重要一环，也是强化解题思路训练的一项必不可少的内容。4、努力提高训练题质量，做到练必有获：平时无论做什么样的题目，要做到做必通，否则就别做，比如说单项选择题，我们做的目的当然不仅仅是找出答案，我们要搞清楚题干、每一个选择项的具体内容，所涉及的其他相关问题和知识等等。同时要求我们要努力提高自己的命题水平，确保训练题的质量；要努力提高自己的识别能力，能够精选出一批真正优秀的训练题，以保证学生练必有获。5、树立生物学基本观点，注重能力发展：要指导学生理解生物体的结构和功能、部分与整体以及生物与环境的关系，并能解释生物个体、环境和社会生活中的一些生物学问题。在学习过程中要逐步使学生树立这些观点，由于多项选择题要求学生对知识的掌握要全面、完整，因此，复习中需做到“广积粮”，在夯实基础的同时培养学生灵活运用所学知识去解决问题的能力。
