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1、第一章 遗传因子的发现 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验B（1）三、情感、态度与价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度和科学精神。教学重点1对分离现象的解释。2基因分离定律的实质。3基因分离定律在实践中的应用。教学难点对分离现象的解释。课时安排1课时。教学过程第一课时一、导入新课同学们想一想：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”体现了一种什么现象？大家请看章引言，有何感想？以“问题探讨”引入。二、新课教学孟德尔的豌豆杂交试验学生活动：阅读教材P24教师列出如下提纲：（投影显示）1了解孟德尔简历。2孟德尔试验的研究方法是什么？选用什么材料？纯系亲本的杂交技术怎样进行
2、？在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨：（1）兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证。（2）孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。设疑：什么是杂交法？教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆：受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：（1）同种生物；（2）同一性状；（3）不同表现类型。教师出示：豌豆相对性状的
3、挂图。学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。提问：在人体上存在哪些相对性状？（答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼）再提问：孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢？学生回答：否。（这是孟德尔成功的又一重要原因）（一）一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4、5。教师出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。提问：子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了？学生回答：（略）讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二
4、代植株中既有高茎也有矮茎。提问：子二代出现的两种性状，能提示我们什么？学生回答：矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。教师讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3l。请同学们注意这个比例。设疑：豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢？教师出示：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近31，具有规律性。三、课堂练习1孟德尔杂交试验选用什么材料？为什么？2什么是相对性状？以人为例举例子。3下列各组中属于相对性状的的是（ ）A狗的长毛与黑毛 B羊的白毛与牛的黄毛C桃树的红花和绿叶 D人的双眼皮和单眼皮答案：1略 2略 3D四、布置作业1P8练习题第一题。2纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒。原因是（ ）A甜是显性性状 B相互混杂 C非甜是显性性状D相互选择分析：纯种甜玉米和纯种非甜玉米之间相互授粉，非甜玉米的果穗上全表现为非甜，说3
