《(完整word)二年级上册数学教案已修改.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(完整word)二年级上册数学教案已修改.pdf（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 第一单元 长度单位 第一课时 1 备课时间 上课时间 教学内容 教材第1 3 页 教学目标 学生初步经历长度单位形成的过程 体会统一长度单位的必要性 知道长度单位的作用 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度 来经历统一长度单位的必要性 教学重点 难点 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度 来经历统一长度单位的必要性 教学准备 圆形 正方形 三角形 曲别针 铅笔 橡皮等 教学过程 一 情景导入 激发兴趣 谈话 老师想要知道这本数学书的宽是多少 你们能帮助老师想想可以用什么办法 学生发挥想象 各抒己见 二 组织活动 体验数学 一 组织学生用不同的物品作标准量
2、同一长度 教师先明确活动的方法 1 作为标准的物品要一个接一个地摆放 要放平摆直 2 学生以四人小组为单位 每人从四件物品中 圆形 正方形 曲别针 三角形 选取一件不同 的物品去量 3 量好后四人小组交流汇报自己量的结果 并思考 为什么都是量数学书的宽 而量出的结果却 不一样呢 学生活动 教师巡视指导 全班交流汇报 得出 因为选用的是不同的物品作为标准测量 所以量的结果不同 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果 由此得出 要想得到相同的结果 应选用同样的物品作标准进行测量 二 组织学生用不同的物品作标准量不同的长度 让学生选用不同的物品 如橡皮 铅笔 曲别针或用手等 去量桌子 铅
3、笔盒等物体的长度 交流展示学生测量的结果 启发学生提出问题 如 为什么数学书的宽是5 个曲别针的长 铅笔盒是5 块橡皮的长 但它们并不一样长 为什么桌子比铅笔盒长 但桌子才4 根铅笔长而铅笔盒却有5 块橡皮长呢 引导小学生体会到 因为选用不同的标准去量 它们的长度不同 所以测量的结果可能会与事实不符 2 让学生用同一物品 正方形 作计量单位去量不同长度的物品看结果如何 体会统一长度单位的必要 性 三 练习巩固 实践应用 做一做第1 题 学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长 学生先独立完成 再交流 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格 可以用尺子对准方格的竖线比一比 做一做
4、第2 题 让学生用铅笔去量桌子的长 高 量凳子的高 明确量的方法与前面有所不同 不再把作标准的物品 一个接一个地摆放来量 而是让学生用一个物 品 一次接一次地进行测量 看所来年感长度有几个这样的物品长 做一做第3 题 学生直观看图 先估计所测物品大约有几个立方体长 再用上一题的方法在脑子里测 量 如果学生看图测量有困难 也可以让学生用立方体实物进行测量 用实物测量时都要提醒学生注意量 的方法 实物的左端应与所量物体的左端对齐 这样量出的结果才比较准确 四 课堂总结 今天的数学课 你印象最深的是什么 你想说什么 五 随堂练习 第二课时 2 备课时间 上课时间 教学内容 教材第4 页 教学目标 知
5、识点 1 使学生在活动中 认识长度单位米 初步建立1 米的长度观念 2 会用米尺量较长物体的长度 能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量 3 根据 1 厘米和 1 米的实际长度 让学生了解厘米和米之间的进率 知道1 米 100 厘米 4 培养学生观察比较 动手操作的能力 教学重点 使学生在活动中 认识长度单位米 初步建立1米的长度观念 教学难点 根据1 厘米和 1米的实际长度 让学生了解厘米和米之间的进率 知道1 米 100 厘米 教具准备 米尺 软尺 教学过程 一 创设情境 1 提问学生自己的哪个手指的宽是1 厘米 2 让学生在尺上指出2 厘米 4 厘米 5 厘米 8 厘米 10 厘米的实
6、际长度 3 3 用学生尺量数学教科书的长和宽 并回答量的结果 4 一名用学生尺量黑板的长 一名学生用米尺量黑板的长 发现了什么 引出米尺 让学生看看用 米尺量黑板的长度要量几次 量完后 提问 用哪种尺量黑板的长度更方便一些 量操场的长用哪种 尺方便些 教师说明 前面我们学习了长度单位厘米 知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位 如果要 量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了 就要用比厘米大的长度单位来量 今天我们就学习用米作单 位量比较长的物体的长度 板书课题 认识米用米量 二 自主探究 1 教师拿出米尺告诉学生它的长度是1 米并让学生拿出准备好的米尺或1 米长的小棍 让学生用米 尺和自己的
7、身高比一比 将两臂伸平 用米尺量出1 米的长度 2 让学生看一看 想一想哪些物体的长度大约是1 米 3 让学生拿出准备好的绳子 两人一组量出1 米 2 米 3 米的长度给大家看 4 量出 1 米长的绳子 小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米 教师提问 1 米里有多少 厘米 也就是1米等于多少厘米 学生回答后 教师板书 1 米 100 厘米 并让学生齐读两遍 三 拓展运用 1 教师出示1盘卷尺 告诉学生这是1 盘卷尺 用它可以量比较长的距离 量跳远的距离 2 找一找你身边有什么物体的长度大约是1 米 3 1米 厘米100 厘米 米 5 米 厘米200 厘米 米 实践活动 试测量一下教室的长
8、度 量跳远的距离 指导学生 要先确定两个点 一个是跳的起点 另一个是跳完后脚后跟所在的点 终点 量的时 候 尺子要从起点拉到终点 尺子要放平拉直 这样才能量出准确的长度 四 布置作业 4 第三课时 3 备课时间 上课时间 教学内容 教材第5 页 教学目标 1 创设情境 让学生自己观察 感知线段 体验线段的两个特征 直的和可度量的 2 通过实践活动 使学生学会量线段 画线段的方法 3 培养学生的观察 想象 操作能力 合作意识以及运用知识解决实际问题的能力 教学重点 观察 感知线段 体验线段的两个特征 直的和可度量的 教学难点 学会量线段 画线段的方法 教具准备 直尺 各种直 弯的实物若干 教学过
9、程 一 创设情境 出示一幅图 有很多路有直的有弯的 问 走哪条路比较近 为什么 师 日常生活中这样的事例还很多 下面我们一起来研究这个问题 二 自主探究 1 认识线段 学生拿出准备好的牙膏盒 药盒 直和弯的吸管 铅笔 绳子 直和弯的铁丝等 看 一看 摸一摸 你发现了什么 找出你认为直的东西 从铅笔的一端摸到另一端 我们可以把其中的一端看作一个点 另一端也看作一个点 把这两个点叫 做端点 书本的边等都有两个端点 教师在黑板上画一条线段 并在线段的两端点两个点 告诉学生这就叫做线段 问 我们身边哪些东西的边可以看作线段 为什么 判断下面哪些是线段 板书出示 2 线段可以度量吗 试量课本第5 页的线
10、段 互相交流量法 师总结 先将尺子的0 刻度对准线段的左端点 再看线段的 右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米 3 画线段 用手势表示3 厘米大约有多长 是画3 厘米长的线段 并说出画法 总结 从尺的0 刻度开始画起 铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3 厘米的地方 再标上两个端点 并且在线段下面写上3 厘米 讨论 用断尺怎样画出3 厘米长的线段 三 拓展运用 1 下图有四个点 每两点之间画线段 5 2 画一条5 厘米长的线段 四 课后小结 本节课你有什么收获 还有什么问题 五 练习 第四课时 4 备课时间 上课时间 教学内容 教材第6 7 页 教学目标 1 使学生进一步认识线段 学会量整厘米上的
11、线段 学会画整厘米长的线段 2 知道 1 厘米 1 米的实际长度 巩固用米尺量较长物体的长度 会估测物体的长度 3 培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力 4 认真细心的好习惯 5 测量旗杆的高度时对学行进行爱国主义教育 热爱我们国家的国旗 教学重点 学会量整厘米上的线段 学会画整厘米长的线段 教学难点 估测物体的长度 教具准备 实物 尺子 教学过程 一 创设情境 这单元我们学了什么 小组合作整理一下 二 自主探究 学生汇报整理的结果 谁能比划一下1 厘米有多长 1 米呢 我们身边什么物体的长度大约是1 厘米 什么物体的长度大约 是 1 米 如何测量物体的长度 什么是线段 估测
12、线段的长度 三 拓展运用 1 拿一张纸条 量出3 厘米 5 厘米 10 厘米 2 小组合作量铅笔 本子 墨水瓶 成员的身高 课桌 3 练习一第6 题 先估测一下所量物体有几个小方块长 再用小方块实际测量一下 然后将估测 与实测的结果对比 修正自己的估测策略 4 练习一的8 题 先估计每条边的长 再实际测量 交流测量的方法 5 第 9 题 学生动手试一试 再计算 说明计算的方法 6 第 10 题 先估计 再量一量 6 开放题 1 数线段 2 小红离学校有三条路可走 走哪条路最近 四 课堂小结 今天我们学习了什么内容 你有什么收获 你还有什么问题不明白或不懂的吗 第二单元 100 以内的加法和减法
13、 二 1 两位数加两位数 第一课时 5 备课时间 上课时间 教学内容 教材第11 13 页 教学目标 1 使学生学会两位数加两位数的笔算方法 2 通过实际操作 自主探究 小组协作等手段帮助学生掌握计算方法 能正确的进行计算 3 培养学生思考问题和解决问题的能力 4 引导学生看主题图时教育当我们乘车时要注意遵守交通规则 对学生进生道路交通安全教育 教学重点 两位数加两位数的笔算方法 教学难点 掌握计算方法 能运用多种方法正确计算 教具准备 小棒 教学过程 一 创设情境 谈话导入 同学们你们看图上的小朋友去做什么 去参观博物馆 他们怎样去 乘车去 每辆车只准乘70 人 如何安排呢 多的人能不能加上
14、去呢 不能客车超载 会引起严重的交通安全事故 希望同学们外出 时不要乘坐超载的客车 注意保护自己的人身安全 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆 出示图 4 个班的同学只给了两辆车 每辆车只准 乘 70 人 如何安排呢 你们能帮老师解决这个问题吗 大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢 小 组交流 7 汇报不同的乘车方法 师 有这么多的方法 我们如何验证呢 把两个班的人数加起来看看是否超过70 人 二 自主探究 1 验证二 1 和二 2 班的同学能否乘一辆车 小组合作 也可以请小棒来帮忙 学生汇报 1 用口算30 30 60 60 6 66 没有超过70 可以两个班合乘一辆车 2 想 40
15、 30 70 36 30 肯定比 70 少 所以两个班可以和乘一辆车 3 用小棒 先摆3 捆 6 根 再摆 3 捆 合起来 是 6 捆零 6根 也就是66 比 70 少 可以两个班合乘一辆车 4 我使用竖式计算的 个位6 0 6 在 个位写 6 十位 3 3 6 在十位下面写6 所以等于66 你认为哪一种方法又快又准确 2 用你喜欢的方法验证二 3 班和二 4 班能否和乘一辆车 选出比较快的人 说一说是用的什 么方法 3 用竖式计算应注意什么 个位和个位对齐 十位和十位对齐 从个位加起 个位相加的数写在 个位下面 十位相加的数写在十位下面 三 拓展运用 1 计算下面各题 59 40 20 67
16、 24 63 46 53 62 17 35 24 3 84 43 40 2 数学医院 17 20 19 50 26 42 3 72 1 7 5 0 4 2 2 2 6 3 1 9 7 6 7 2 3 老师有一位邻居小明非常喜欢运动 妈妈给他买了一双跑鞋 一个足球共用多少钱呢 一身运动 服又用多少钱 4 3 7 4 5 2 4 5 9 7 9 开放题 3 6 6 3 你能写出几个象这样的算式 9 9 四 布置作业 8 第二课时 6 备课时间 上课时间 教学内容 教材第14 页 进位加法 教学目标 1 使学生理解进位加法的算理 掌握进位加法的计算法则 2 会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法 3 培养学生初步的分析概括能力 4 培养学生积极思考 大胆探索的良好品质 教学重点 会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法 教学难点 理解进位加法的算理 教具准备 小棒 教学过程 一 创设情境 1 计算 36 21 23 75 56 30 4 52 2 二 1 和二 3 班能合乘一辆车吗 需要什么信息 如何计算 二 自主探究 1 出示 37 35 学生试算 交流算法 2 摆小棒 小组说摆法 问 怎么
