《辽宁省盘锦市九年级物理上册14.3侧小灯泡电阻教学设计鲁教版.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省盘锦市九年级物理上册14.3侧小灯泡电阻教学设计鲁教版.pdf（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、侧小灯泡电阻 教学目标 知识与能力 1 知道用电压表和电流表测电阻的原理 2 2 进一步掌握电压表 电流表的使用方法及规则 3 通过使用滑动变阻器 进一步理解滑动变阻器在电路中的作用 巩固滑 动变阻器的正确使用方法 过程与方法 1 通过测量小灯泡的电阻 了解欧姆定律的应用 2 通过学生根据实验课题选择仪器 设计实验 制订实验操作方案等 培 养学生的实验能力 情感态度与价值观 1 通过学生自己的设计 操作 结论的分析 培养学生实事求是的科学态 度和周密 严谨的科学思维方法 养成良好的学习习惯 2 在共同完成的操作及实验过程中 培养同学之间相互协作的团队精神 重点 难点 重点 利用电流表 电压表测
2、小灯泡的电阻 难点 自行设计科学的 完整的实验操作方案 教具准备 学生可 2 人或 4 人一组 干电池组 带盒 或学生电源 电压表 电流表 小灯 泡 带座 开关 滑动变阻器 导线若干 投影仪 教学过程 分课时备课 一 创设情境 引入新课 8min 师 我们大家回忆一下欧姆定律的内容 欧姆定律的表达式是怎样的 这三个 量中如果已知两个是否可以求得第三个 欧姆定律 I 的变形公式有几个 一个是 U IR 一个是 R 对于后者 可不可以说导体的电阻R与导体两端电 压成正比 而与通过导体的电流成反比呢 也就是说 加在导体两端的电压越高 导体的电阻 R就会越大 通过导体的电流越大 导体的电阻就会越小 不
3、能这么说 因为电阻是物质本身的性质 是由导体本身的因素决定的 和 导体两端是否有电压 电压多高 以及导体中是否有电流 电流的大小都没有关 系 电阻只与本身的长度 横截面积 材料和温度有关 所以对于变形公式R 不能单纯从数学的角度理解 不存在 R与 U成正比 R与 I 成反比的关系 但该表达式也向我们提供了一种测 量电阻的方法 二 进入新课 科学探究 一 伏安法测电阻 提出问题 如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大 该怎么办呢 设计方案 6min 我们只要能测出灯泡两端的电压和通过它的电流 利用欧姆定律的公式变形可 得出灯泡的电阻值 1 如何能测出灯泡的电压值 2 如何能测出灯泡的电流值 3 欲使
4、灯泡连接在电路中 应该再加一些什么器材 4 要多测几次 观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等 如何才改变其电压值 接入什么器材好 与学生一起讨论以上问题 让学生回答电路的设计应该是怎样的 最后确定实 验电路如下图 器材的选取 3min 如果灯泡的额定电压是2 5V 则电源用两节干电池就可以 电压表使用0 3V 量程即可 电压表使用0 0 6A量程即可 滑动变阻器应该挑选最大电流超过 0 5A的规格 注意事项 注意观察电流表 电压表的指针是否指在 0 刻线处 如果不在 还要注意 先调零 在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态 如果使用的导线芯是多股细铜线 连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上 这样
5、拧接线柱时会越旋越紧 合上开关前 滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上 以防止电路中电流突 然过大 读数时 眼睛正对刻线 确保读数正确 进行实验 20min 将数值填入表格内 实验次数电压 U V 电流 I A 电阻R 1 2 3 分析与论证 计算灯泡的电阻值 评估与交流 5min 你能从这些数值中看出还有什么规律吗 规律 灯泡的电阻随电压的增加而增大 因为灯泡的电压越大 灯泡越亮 灯 丝温度越高 其电阻值就越大 即灯丝的电阻随温度的变化而变化 二 思考题 2min 1 课后的想想议议 2 现在实验时 用的是两块电表 电压表用来测电压 电流表用来测电流 如 果只用一个电压表或电流表如何测出灯泡
6、的电阻呢 想想看 还需要一个怎样的 已知条件 练习 三 小结 这节课我们测量了小灯泡的电阻 学习了测小灯泡电阻的实验电路 器材的选取 知道了 灯丝电阻随温度的变化而变化 更熟悉了一些仪器的操作方法 加深了 对仪器使用的理解 作业设计 A类动手动脑学物理 B类加伴你学填空 板书设计 第三节 测量小灯泡的电阻 一 测量的电路图 二 数值记录表格 实验次数电压 U V 电流 I A 电阻R 1 2 3 三 数值分析 教学反思 这是个典型 的电学实验 所用仪器最多 操作比较复杂 所以该实验有一定 的难度 我们应引起高度重视 1 实验电路图要由学生得出 待他说出电路设 计后 还要问他为什么这样设计 这是很关键的 有的学生看书上这样画 他 就这样画 说不出为什么也不行 2 注意事项可以放在实验进行中说明 或学 生有问题时再指出 这样比单独占用一些时间要好一些 因为学生出错了 就 知道注意事项的珍贵了 不会做了 就产生了需要感 对个别同学的错误数据 不要一味地加以否定 而要注意引导 看是因为读数引起的还是计算引起的 石 泉县他们查找到问题的根源 有的电路连接有问题 也可能出现不合理的实验 数据 所以我们老师还是要想得更远一些才好 最后一个思考题有难度 可以课 下留给学生
