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1、教学基本信息课题北京版小学英语一年级下 Unit 4 Lesson 13 第一课时教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者杜志琪北京教育学院附属大兴实验小学13811683735指导者田娟北京教育学院附属大兴实验小学13520229729指导思想与理论依据英语课程标准（2011年版）指出：各种语言知识的学习和呈现都应从语言使用的角度出发。因此教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程过程与就结果并重的教学途径和方法。在此过程中要处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系，使教学活动更加有效。因此，在本节课中，教师将创设情境，将课文通过故事情境
2、呈现出来，让学生在故事情境中感知、理解运用语言，同时为学生提供大量听音、反复模仿和实践的机会。教师还通过语调优美的补充语音资源的运用，为培养学生良好的语音语调奠定基础。教学背景分析1 教学内容（1）教材板块分析本课为北京版小学英语二年级上册第四单元第一课时，即13课。本单元的主要话题是围绕动物展开的，第13课为动物园的动物，第14课为宠物店的动物，第15课为玩具店里的玩具动物。本节课要求学生能够听懂、会说、能用big，small， thin，fat 描述本单元所学的动物elephant、monkey、panda、kangaroo、giraffe、rabbit、tigger、fox、lion、z
3、ebra、bear、rat ，并利用本单元句型询问动物的有没有某种动物，喜不喜欢某种动物，学生根据自己所见所想表达真实的感受。（2）教材调整说明由于我校开设攀登英语实验，因此每周三课时英语课，将常规教学内容和攀登英语学习内容进行整合，教材中的每一课用两课时完成，对话部分一个课时，操练以及语音部分一个课时，同时将相关教学资源进行整合，为学生创设更容易接受的情景，激发学生的学习兴趣。本节课将针对第13课的对话部分进行教学。（3） 评价方式 本课将采用攀登英语评价方式进行的小组评价以及贴画奖励的个人评价方式。小组评价将以三个维度进行，分别为听，看，以及读，教师授课过程中将根据小组的整体表现在相应的维
4、度进行评价，最终将在三个维度中各评出一组优胜。为了培养学生的良好语音语调，在读的方面将采用金话筒方式，要求学生读的时候声音洪亮，不大声嚷，模仿语音语调，发音优美。2 学生情况分析（1）学生能力分析：班中共计27名学生，一小部分学生在课外学习过英语，大部分学生思维灵活，学习能力较强。通过前测得知，在本节课呈现的动物中，大部分学生能够说出每个动物的名称，由于班中同学对动物感兴趣，因此学生能够集中注意。（2）学生非智力因素分析：大部分学生喜欢英语学习，能够积极参与教学活动，并乐于与他人进行交流；本班学生十分好动，课堂秩序不好维持，因此教师在评价纬度中注重对于遵守纪律的评价。班中有几名学生在注意力方面
5、存在问题，需要教师在教学中加以关注，以防分散其他同学注意。教学目标与重点、难点设计教学目标1. 能够在一定的情境中用“Are here.in this zoo?”询问动物园有什么动物、并作出肯定的回答Yes，能用there is/are表述动物数量。2. 能够认读和运用big，small描述本课所学的动物elephant、monkey、panda，并进行交流。3.感知名次复数，并初步建立复数概念。4. 能够在学的过程中体会学习的快乐，激发学生学习英语的兴趣。教学重点1. There are 的发音。2. 理解many的意思。3. 能够说出小韵文。教学难点1.Rr的字母发音以及在单词中的发音。2
6、.区分用Are there 提问，用There are进行回答。教学方式通过观察、预测、描述、讨论、同伴交等一系列感受性的教学活动,在体验式学习过程中发展学生语言表达能力并促进学生认知发展。教学手段通过图片、板书设计、多媒体影音播放、PowerPoint演示文稿等手段提供支持，创设学生理解、操练、运用语言的情境。技术准备多媒体、课件、图片、人物手卡等教学过程(文字描述)预热与复习 （4分钟）1. Free talk What day is today？Its Friday. What day is tomorrow? Its Saturday. What do you do on Saturd
7、ay? I often go to see a film, how about you? （PPT出示：What do you do on Saturday? I often.提示学生句型，找两个同学回答示范，然后pair work） Who often goes to the zoo on Saturday? （学生根据pair work内容回答）【设计意图】通过Free talk 创设情境让学生根据自己情况进行发言，并引出本课主题2 Sing a song. Lets go to the zoo.3.听唱小韵文：At the zoo，感知 字母A，I 在单词中的发音。 呈现故事，新授单词
8、（10分钟）主题图一：T: Whos that boy/girl? Where are they?(引导学生说出玲玲和毛毛在动物园) Lingling and Maomao likes animal very much. So they go to the zoo on Saturday. They go into the zoo,and see animals，one ，two，three.Wow, there are so many animals in this zoo.(PPT 出示动物一边出示一边数，然后播放原音 There are so many animals in this z
9、oo.) 学生复述。T:（以Lingling 角度）But they looks so small, I cant see them clearly.(Maomao)放原音了lets go and see them学生复述。T：There are many animals in this zoo. Some animals are very big. They are big animals. Some animals are very small. They are small animals.(动作引导学生说big 和small)Guess Maomao likes big animals
10、 or small animals,同样猜一猜Lingling。听原音复述。出示板书big animals small animals 教师示范this are pandas. Panda is big animals. 请学生两两一组，将一边说一边讲手中的动物进行分类。请同学将黑板上的动物分类。【设计意图】低年级英语教学采用创设情境的方式，因此将课文设计在Maomao和Lingling去动物园这一情境中，增加学习的趣味性。本单元主题是围绕动物展开的，因此在单元的视角下将第14课中的动物名称与本课时内容相结合。在讲授big 和small 时，让学生动手进行分类，一边说一边描述动物，加深了印象。
11、操练对话，熟悉结构（6分钟）出示完整主题图，在课文情境的角度下学生听录音，每个句子听23遍，学生进行复述，若学生不能够流利的输出，可再多听几遍，然后PPT出示课文对话，处理较难单词，there are 学生发r的音会有些困难，可单独强调r的发音，多带孩子读。课文中内容I like big animals/small animals 可配合动作加深记忆。另外在输出的过程中强调学生语音语调。利用金话筒评价维度进行评价。分小组读句子，比一比哪一组的语音语调最动听。角色扮演，教师为Lingling 学生为Maomao，进行对话作为示范，在过程中加上动作。教师组织男生女生分角色进行对话练习，过程中引导学
12、生用动作。学生进行两两对话练习，期间教师有针对性的进行单独指导。【设计意图】学生先听，复述时可观察出孩子哪个单词掌握的不是很好，再出示句子，处理掌握不是好的单词，加深学生的印象。 呈现故事，新授单词 （5分钟）T: Maomao likes big animals. Guess which big animal Maomao likes most? (elephant) He looks around.(做动作) He doesnt see elephants and he asks“Are there elephants in this zoo.”放原音PPT出示大象Lingling 回答Y
13、es, there are four. 出示板书，学生复述。熟悉句型，操练对话（5分钟）在原主题图上将elephants改成pandas，monkeys。将课文中的情景延续下去，在同一情境下替换句型中的动物，学生在相同的情境下进行操练，panda时直接出是动物和问句，学生读出句子，并进行回答。Monkey时只出示图片引导学生自行提问与回答。闪卡游戏，PPT闪过动物图片，首先是学生最熟悉的文中的对话，之后替换成其他动物，前几张出示问题让孩子根据闪卡进行回答，之后提高难度，只闪卡，学生进行提问以及回答。【设计意图】此时学生注意力不如刚开始集中，二而此时正是本课重点句型的操练过程，因此设计此环节需要
14、学生集中注意力仔细看，在游戏同时进行机械操练，并且操练中讲提问这一过程加入为下一步运用语言奠定基础。创设情境，运用语言（5分钟）本课以动物园为背景进行授课，本环节利用板书将学生带入到动物园的环境中，教师示范提问，Are there pandas in this zoo?学生回答。Yes, there are . .教师提问Who can ask? 引导学生进行示范，找一名学生提问另一名学生回答。明确如何进行问答后学生利用刚刚进行大小动物分类的动物园pair work然后进行展示.【设计意图】此过程将学生带入动物园的情境中，在此情境下学生根据实际情况进行问答，让学生在游戏中操练、运用句型，既激发
15、了学生的学习兴趣，又有利于学生根据情景进行问答，实际应用。 复习与整理（5分钟）在唱歌曲Sing a song.Lets go to the zoo.回顾板书内容（本课重点句型）Are there elephants in this zoo? Yes, there are four.攀登评价总结：数一数各组得分情况，评价出金话筒小组，火眼金睛小组和金耳朵小组板书设计教学效果评价设计1. 教师评价（1）小组评价：针对学生个别发言、朗读发音以及听讲情况进行小组奖励（贴金话筒，耳朵，眼睛），最后根据各组的将情况评出金话筒小组，火眼金睛小组和金耳朵小组。（2）个人评价：本节课教师还通过眼神、动作、肢体语言、多样的评价用语等对学生进行奖励。奖励物品为贴画，集齐5个贴画可获得表扬信一张，集齐三张表扬信可获得精美奖品一份。2生生评价引导学生针对其他学生的表现进行“Good!”“Very good!”“Wonderful!”的评价。3课堂学习效果检测活动（1）根据学生在听教师讲故事的反应情况：检测学生是否听懂了这个小故事。（2）根据教师动作提示学生输出句子比如：I like big animals. I like smal
