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1、上饶县第六小学“小助手教学法”课堂教学实施方案 为进一步深化课堂教学改革，扎实开展上饶县“问题导学，互动探究”课堂教学改革工作，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现教育教学优质化，上饶县第六小学提出“小助手教学法”。为保证改革顺利进行，方法的科学运用，特制定“小助手教学法” 课堂教学实施方案。一、指导思想根据上饶县“问题导学，互动探究”课堂教学改革模式，结合学校办学目标，我校紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索“小助手学法”的有效运行，坚持问题是引领、互动是关键、合作是是基础的工作理念，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深
2、入研究，全面提高我校的课堂教学质量。二、基本目标总体目标：以“小助手教学法”为主体方向，“导学案、教学案”为载体，实施“问题导学、互动探究”课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。具体目标：1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我校教学实际的、科学的、现代的教育教学理念。2、实现课堂教学功能的转变。改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效促进全体学生全面、个性、充分、自主的发展。3、实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体，学习的主体。4、实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学
3、习的促进者。5、实现教学方式和学习方式的转变。先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。6、实现课堂教学模式的创新。近期目标是通过五、六年级教学利用约一年的时间建构起体现新课程理念、具有学校特点、科学高效的课堂教学模式“小助手”课堂教学模式，再逐步在全办小学推广。三、工作措施（一）成立三个小组1、成立上饶县第六小学课堂教学“小助手教学法”课题研究领导小组。组 长：傅发水副组长：徐纲水 组 员：林贻峰、胡 欢、杨思福、张海水、李上德、沈仁洲、陈 艳、黄云香、廖旭红2、成立上饶县第六小学课堂教学“小
4、助手教学法”课题研究工作小组。组 长：徐纲水（业务副校长）成 员： 廖旭红 陈艳 郑桃英 陈开峰 施金枝 黄晓莉 吴斌3、成立备课管理领导小组组 长：傅发水 副组长：徐纲水组 员：廖旭红 陈开峰 施金枝建立学校班子成员领导课改学科联系包干制度：各年级术科: 徐纲水 副校长一二年级 语文 数学 胡 欢 副校长 三.四年级 语文 数学 杨思福 工会主席 五六年级 语文 数学 林贻峰 副校长 建立学校班子成员领导课改学校联系包干制度：学 校 包干领导 包干干事 完小校长中心小学： 徐纲水 张海水 苏家小学： 林贻峰 沈仁洲 陈 林板桥小学： 杨思福 李上德 连奀秋黄源小学： 胡 欢 黄云香 徐晓英（
5、二）贯彻好“问题导学、互动探究”教学模式实施“问题导学、互动探究”教学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。（三）组建好集体备课组根据上饶县中小学教师备课规则的文件精神，组建好集体备课组。而集体备课工作应紧紧围绕“小助手教学法”，按照“点面结合、五项统一”原则，开展互动循环式上课和互动双向式备课活动。（四）建设好“导学案、教学案”这个载体明确“导学案、教学案”这两种形式。我校一至四年级教师备教学案，五，六年级备导学案。导学案是教师围绕学习目标，整合课程资源，创设学习步骤，为培养学生学习方法与学习能力，引导
6、学生实现学习目标而设计的师生共用的引导式学习方案。教学案是教师为了实现教与学的统一，根据课题教学目标，科学运用课程资源，灵活运用教学手段，从培养学生学习方法与学习能力的需要入手，而设计的供教师使用的教学预案。四、实施策略 实施“小助手教学法的”操作模式1、选拔小助手替代教师授课根据我校实施这一教学策略的经验，我们一般在整个学期中，选择几次内容相对比较简单的课让程度好的学生担任老师来主讲。“小助手”在教师的辅导和帮助下备课并授课，老师做幕后策划，负责总结和补充。 由于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习兴趣浓厚，有相当扎实的基本功；肯动脑、爱钻研，学习成绩突出，他们正是“小助手”的
7、最佳人选。 为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序，每次课前，老师都要作认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下四步： 第一步，“小助手”在老师指导下认真备课。根据授课内容， “小助手”精心准备，可以通过查阅资料、请教老师、与同学商议等途径确定教学目的和重点、难点，老师只提供必要的帮助和支持。第二步，“小助手”试讲，试讲一般不在课堂上进行，只局限于教师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以发现一些问题，及时进行改正。 第三步，课堂教学。这也是最为重要的一步，师生角色互换，课堂由学生自行掌控，从知识讲解到课堂提问到解答疑惑到课堂讨论，完全按照平时教师授课的形式进行。教师则成为听讲者，同时
8、也可以起到维持课堂教学秩序的作用。 第四步，师生点评，总结收获。尽管已经作了比较充分的准备，但是课堂上总会有一些突发性的事件产生，也总会有一些学生提出一些“小助手”事先无法预料的问题，这就需要教师及时进行总结和纠正，最后让全体学生畅谈收获，提升教学效率。在“小助手”教学法中，教师不再唱独角戏、演主角，而是退居幕后，成为导演，把舞台留给学生，让经过培养的学生去发挥创造。另一方面演员则需要自己解读台词（课本知识），领悟情感，能够举一反三的思考问题，预设课堂情境，课堂，真正成了学生演绎的舞台。2、选拔小助手做好课内外辅导工作 小助手替代老师上课的课时毕竟是有限的。那么，如何更好地发挥小助手的主体地位
9、？让小助手做好课内外辅导工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授课后，教师会安排学生做一些练习，总有部分学生没有完全理解和接受新知识，而教师的精力有限有不太可能顾及所有学生，这就需要有人提供帮助；其次，学生和学生之间有充分的课内外接触时间，辅导上不受时间和空间的限制，基于上述实际情况，小助手的主要任务包括以下两个方面。 一是在课堂教学过程中，当教师完成知识点的讲解之后，小助手负责对本小组成员的补充辅导，解答同学提出的疑问。二是在课余时间，负责对学习程度较差的同学进行强化辅导，以实现共同提高的目的。 具体实施：（一）抓好备课管理工作1、集体备课： （1）导学案教学实验班级的语、数教师务必要提前
10、一周备好个案，且语、数教师分别于每周周二和周四下午1：30前，把个案交给教务处审查，周时规定每周周二下午1：40-4：00为语文学科集体备课时间，每周周三下午为术科集体备课时间，每周周四下午1：40-4：00进行集体备课时间，教师的个案形成定案之后由教研组长审核，并经包干领导审批后方能付诸印刷使用。（2）、教师务须积极参与备课，基本做到一课一案，一课一反思。同时要求校长集体备课的参与率达50%，主管教学副校长参与率达100%，其它副校长领导的参与率（对应包干年级）达80%以上。（3）五个统一 统一人员、统一时间、统一地点、统一内容、统一程序。2、实施流程： 导学案的设计流程第一步：个人自备。备
11、课组成员钻研教材和课标，查找资料，形成自己的原始导学案，即个案。第二步：集体备课。备课组长指定一个人为主备人，召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论，确定一个共同的导学案，即共案。第三步：教师复备。课前，教师在共案的基础上，根据自己任教班级的学情进行补充，每个班的导学案要求都不一样，内容要有所变动。即形成复案。第四步：教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件，变化原来预设的导学案，进行课中备课。第五步：反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符，本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。3、资料的收集和整理。教师使用完毕的导学案及相关资料须按周
12、整理上交，由备课组长收集好，交往徐纲水副校长保存。（相关资料包括：教师个案、集体备课、共案、复案、续案、补案、教学反思）。 4.、具体人员安排见附页（二）抓实“导学案“编制与实施。实验教师要按照统一的设计格式精心编制“导学案”，根据学情，定位准确的学习目标，勾勒出清晰的教学板块，做到胸有成竹、有的放矢；同时要结合“小助手教学法”这一教学方法去精心设计导学案的每一板块内容。1、导学案设计原则：（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利
13、于培养学生创新意识。（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。2、“导学案”设计要求“导学案”设计要围绕“学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、整理学案、达标检测”八大要素进行。（1）、学习目标表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科课程标准和学情制定。 （2）、学习重难点根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。（3）、学法指导呈现要具体明确，具有可操作性、层次性与指导性。（4）、知识链接提供给学生学习本节课的铺垫知识，相当于“引桥”、“拐杖”的功能。如本节课内容简单，学生理解本节课内
14、容无障碍，此板块可省略。（5）、自主学习本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设，要控制难度，要求学生独立完成。（6）、互动探究本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点，要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。（注：问题层次化、问题探究化、问题情境化，建议教师将问题通过具体活动的方式呈现）。（7）、整理学案采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。（8）、快乐体验要依据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同
15、学习水平层次的学生，要求当堂完成。3、“导学案”的使用学生使用导学案，必须课前发给学生，教师指导学生自学导学案，通过自学做导学案，遇到不会的问题指导学生带到课堂上进行合作探究学习。学习中，要求学生使用双色笔，自学过程中用圆珠笔色笔做题，课堂上用红笔改正，课堂结束后教师收回导学案进行分析批改，同时要求学生每人要有一本纠错本和保存导学案的夹子。教师如何使用？教师要对学生进行培训，指导学生如何使用导学案。要明确学习目标，上课前要重申课时学习目标，并对学习目标进行解读。教师要在检查学生预习情况后，按照现实起点进行教学，最后要进行归纳总结。3、师生如何使用“导学案”（）对学生的要求A、看“导学案”看课文做“导学案”课堂小组合作探究。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决
