五年级下期生命与安全教案

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1、1 教 学 设 计 二次设计（教学反思）第 一 单 元 热 爱 生 命课 题 一 化 石 的 故 事教学内容：化石的故事教学目标： 1、理解生命经历了漫长的进化过程。2、感受物种变化和生存环境的密切关系。3、引导学生关注生命的存在状态。教学重点： 1、 生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。2、物种更迭，但生命依然生生不息。教学难点： 1、 生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。2、物种更迭，但生命依然生生不息。教学方法： 阅读、谈话、探讨、表演。教学准备： 教师准备化石的相关文字、 图

2、片、 模型、 音频与视频资料等。教学课时： 2 课时第 一 课 时教学过程：一、活动导入 暖身活动：蝴蝶效应第一步： 全班学生三秒内固定造型并保持不动。 造型自由选择， 可站可坐，以能够看见“标靶”（邀请自己的那位同学）为准。第二步：全班保持不动，认真观察各自的“标靶”，模仿他的每一个细微动作。第一位开始游戏的同学自己确定一个“标靶”。很快，全体学生由小动变为大动，游戏在笑声中结束。二、主题活动生命故事： 本板块可以借助视频、 图片等， 激发学生的想象力， 使之在多感官参与的学习中，增强对化石故事的探究兴趣。活动一：侏罗纪公园 方案一：故事接龙。师生合作，交流故事侏罗纪公园，激发学生的课堂参与

3、兴趣。 1、教师讲述故事侏罗纪公园2 教 学 设 计 二次设计（教学反思）2、学生进行故事续讲若学生看过电影 侏罗纪公园 ， 此处可通过故事续讲， 分享观影感受。 若学生未看过电影， 教师可引导学生根据想象进行故事续讲。 不必多描述细节，讲明恐龙攻击人类，幸存者九死一生才逃离小岛即可。3、 交流： 电影里， 恐龙能够复活的关键是约翰 . 哈蒙德博士提取了恐龙的 DNA，他是从哪里提取到的？引导学生体会化石的重要性，激发进一步探究化石的故事的兴趣。第 二 课 时1、观赏电影侏罗纪公园片段，重点呈现如下情节：科学家从树脂化石中的蚊子身上得到恐龙血，在恐龙血中提取 DNA ，并由此复制出许多恐龙，还

4、建造出侏罗纪公园供人们游览观赏。恐龙失控攻击人类。幸存者九死一生逃离小岛。2、说一说。教师为学生提供一个开放的空间，鼓励学生简单交流观影感受。3、 议一议： 人们凭借什么知道恐龙的样子， 还能够模拟出恐龙的声音？借讨论激发学生对化石的探究热情。活动二：化石吟 1、欣赏诗歌化石吟。教师或学生朗诵，可配合师生搜集的化石图片共同呈现。2、 化石学问我知道。 学生独立阅读教材 “生命故事” 部分后交流：知道了化石的哪些知识？教师小结提炼时需强调： 化石里有许多重要的生命信息。活动三：恐龙博物馆、 1、了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。2、拓展活动。结合大山铺恐龙化石群遗址形成的内容，查阅相关资料，

5、 了解四川地区地质变化、 环境变迁的相关信息， 重点关注某些人为活动、地震破坏对地质环境的改变，思考这些变化可能带来的后果。3 教 学 设 计 二次设计（教学反思）课题二 生命之谜教学内容：生命之谜教学目标：1 、 了解人类对生命起源的探索过程， 这一历程伴随了整个人类发展史。2、 感受科学进步给人类生存带来的改变， 增强对人类未来的信心。3、 激发学生对生命之谜的探究热情， 引导学生关注人类自身命运。教学重点： 1、在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。 2、通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现，体验实事求是的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。教学难点：

6、1、在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。 2、通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现，体验实事求是的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。教学方法：阅读、谈话、探讨、表演。教学准备：师生搜集、 阅读关于生命之谜的信息、 知识， 准备自己感兴趣的话题。教学课时： 1 课时教学过程：一、活动导入暖身活动： “吃人”的谜语1、故事：传说斯芬克斯是埃及远古时代的一头怪兽，生性残忍，喜欢吃人。它常用一个谜语考问路人，打不出来的路人便会被他吃掉。一天，俄狄浦斯经过此地，斯芬克斯照例用这个谜语考他： “有一种动物， 早上用四只脚走路， 中午用两只脚走路， 晚上用三只脚走路，

7、这是什么动物？”结果，俄狄浦斯猜对了这个谜语。2、猜一猜：谜底是什么？为什么？3、小结：人是最智慧、最神奇的物种。从古至今，人类对自身的探究、 对生命之谜的探究一刻未停。 在阿波罗神庙的门楣上， 就刻着 “人啊，认识你自己吧”的箴言。二、主题活动4 教 学 设 计 二次设计（教学反思）（一）生命故事 活动一：生命之谜知多少1、学生把自己感兴趣的关于生命之谜的话题搜集起来，以小组为单位，用彩色笔写在纸上进行展示交流。2、教师分享自己搜集的相关资料。3、交流感受：学生用一句话表达自己面对诸多生命之谜的感受。教师引导学生初步体会： 对诸多生命之谜的不懈追问和探索， 伴随了人类的整个历史。活动二： “

8、鞋带头”与长生不老1、阅读教材，借助“鞋带头”的比喻，理解端粒、端粒酶的作用。端粒就是细胞内染色体上的保护罩。 如果把染色体看成是鞋带， 那么端粒就好比鞋带头。 如果丢了鞋带头， 鞋带就会从末端开始磨损变短。在新细胞中， 细胞每分裂一次， 染色体顶端的端粒就缩短一次。 当端粒不能再缩短时， 细胞就无法继续分裂了。 这时候， 细胞也就到了人们普遍认为的分裂极限， 并开始死亡。 因此， 端粒被科学家们视为“生命时钟” 。 2、 “长生不老”大家谈 教师讲述：故事彭祖的传说学生分享：关于长生不老的民间故事、神话传说、科学幻想等。（二）生命探索 活动一：时光穿梭机1、借助时光穿梭机回到古代，看看人们对

9、生命起源的种种猜想。结合教材中的五幅图片及对应文字， 学生进行小组合作学习， 学后根据学生能力和兴趣， 开展 “读图讲述” 等活动， 汇报小组学习的成果，在班内进行分享。2、借助时光穿梭机到未来，大胆设想那时的生命科学对生命起源的研究成果。 此为拓展活动， 需在学生对相关问题有较广泛阅读的基础上进行。目的是进一步激发学生的探究热情。活动二：科学探索列车 1、第一站：生命摇篮知识点：地球形成之初的状态，原始海洋中逐步形成生命。2、第二站：进化长河 知识点：达尔文的生物进化论。3、第三站：太空探索5 教 学 设 计 二次设计（教学反思）知识点：米勒实验、化学进化论、太空探索寻找地球以外的生命。4、

10、第四站：基因时代。知识点：人类基因组计划、生命之书、基因技术、转基因农作物。教师可以在课前根据这些方面的内容在网络上寻找相关视频资料，搜集以后可以在课堂上播放给学生观看。（三）生命加油站活动一：生命礼赞生命是大自然最伟大的创造， 人类对生命之谜的探索从未停止。 对此你有何感想？用一句话表达出来。配合背景音乐，学生书法自己对生命的赞美。活动二：小小科学家选择一个感兴趣的话题， 通过查阅资料， 搜集整理图片、 视频， 讨论交流等方式进行探究， 形成图文并茂的回报材料或研究小论文， 在班级“生命科学博览会”上交流。课题三 生命的奇迹教学内容：生命的奇迹教学目标： 1 、了解生命的奇迹现象，感受生命的

11、力量和伟大。2、认识到人人都拥有巨大的潜能，潜能被激发就会出现奇迹。3、 激励学生超越自我、 竭尽全力， 激发生命的潜能， 创造人生的奇迹。教学重点： 1、认识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能。 。2、树立克服困难、竭尽全力、自我超越的意识。教学难点： 1、认识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能。 。2、树立克服困难、竭尽全力、自我超越的意识。教学方法：阅读、谈话、探讨、表演。教学准备： 1 、师生调查、搜集各种生命奇迹现象的资料。2 、教师准备一个自己因“竭尽全力”而成功的故事。教学课时： 1 课时教学过程：一、生命故事6 教 学 设 计 二次设计（教学反思）1、教学活动：阅读教材中的四幅图，

12、说一说图中的故事，了解四种不同情况下的生命奇迹现象， 引导学生思考讨论生命存活的条件、 奇迹背后的原因等。图一：取自汶川大地震中一名生还者的故事深埋废墟下存活178 个小时。教师可重点引导学生理解“生命的存在需要坚强的信念” 。图二：取自新闻“ 3 名煤矿矿工被困井下 25 天，整整坚持 604 个小时，靠着矿井渗水维持生命，最终奇迹生还” 。教师可重点引导学生理解“生命的存在需要惊人的意志” 。图三：取自曾经发生的一个故事：孩子在一次车祸中被压在车下，母亲情急之下掀动汽车， 把孩子救了出来。 教师可重点引导学生理解 “生命奇迹源于人的潜能被激发” 。图四：一位身患癌症的老人，积极乐观地与病魔

13、抗争，最终痊愈。现实生活忠也有很多这样的例子。 教师可重点引导学生理解 “生命的存在需要积极乐观的态度和良好的心态等” 。2、说一说：学生展示自己课前搜集的其他关于生命奇迹的故事，并说说这些事例给自己带来的感受和启发等。二、生命探索1、阅读思考：教师讲述或组织学生阅读故事，谈启示。注：教材因篇幅所限，对故事做了删减，教师可将故事补充完整。2、 讲述自己的潜能故事： 学生联系生活实际， 分组交流自己因 “竭尽全力” 而获得成功的故事或经历， 并推选几位有代表性的同学代表全班发言。三、生命智慧 1、阅读思考：人的潜能有多大？本板块旨在通过两则科学资料的介绍脑科学家关于潜能的研究和关于多元智能的理论

14、学说，说明每一个人的生命都蕴藏着巨大的潜能，这些潜能是我们之所以能创造奇迹、 获得成功的基础。 但目前人的大脑所蕴藏的潜能只开发了很小的一部分， 如同冰山一角， 大量的还在 “沉睡” 。如果能够更多地开发这些潜能，人类就会拥有更多的聪明才智，7 教 学 设 计 二次设计（教学反思）创造出更多的奇迹和社会财富。 教师应指出， 当前许多科学家正在做积极的研究和探索，对于小学生来说，更重要的就是像比尔 . 盖茨那样，做任何事情都“竭尽全力” 。2、体验活动： （ 1） “十指抬人” 。游戏规则： 1 名学生平躺在课桌上担任 “志愿者” ， 其他 6 8 个学生平均站在志愿者两边， 伸出右手食指放在志

15、愿者身下， 左手握住右手手腕进行自我保护， 听口令同时抬起志愿者。 在准备抬起前， 老师可设问： 大家觉得一根食指能将他抬起来吗？活动后再组织大家讨论， 谈一谈自己的感受。 活动时一定要注意安全。 （ 2） “人椅” 。游戏规则： 10 名学生一组，全班分成若干小组。根据教室场地大小， 各组面向同一方向就近围圈， 后面同学的双手放在前面同学的肩上，调整好彼此的距离。随老师口令，所有同学同时行动，缓缓坐下， 坐在后面同学的大腿上保持不动。 比赛看哪一组坚持的时间更长，获胜的小组可以获得表扬和奖励。3、 参考活动： 我的潜能 （ 1） 教师把提前准备好的潜能发掘卡发给学生， 一种是发掘自己的潜能，

16、 一种是发掘同学的潜能。 （ 2） 每个人先填写好自己的潜能发掘卡，然后再写出对好朋友（ 2 3 人）的认识和建议。 （ 3） 教师随机抽查， 抽到的学生读自己的潜能发掘卡， 好朋友做补充发言，给出建议，同时送个他（她）一句成功发掘潜能的暗示语。四、生命加油站1、 产生生命奇迹的原因有哪些？教师可引导学生从物质条件 | 生理因素、心理因素、自救知识、自救方法等方面入手。2、调查带给我们怎样的启示？课题四 提醒幸福目标： 1、培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力2 、 引导学生体会平凡生活中的幸福， 理解作者独特的幸福观， 学会“提醒幸福” ，从而珍惜幸福，享受幸福，形成真正的幸福观。:教学重点： 让学生领悟幸福“无处不在”教学难点： 1、 “幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福2、引导学生领悟幸福，珍惜幸福，形成正确的幸福观8 教 学 设 计 二次设计（教学反思）课时安排： 1 课时一、导入：说一说：请同学们说一说自己现在幸福吗？二、感知课文 带着以下问题：1、文中