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1、 学前教育学(2013教案及讲稿1-4章)_范文_七日志_用文字记录生活 相关专题： 泸州职业技术学院Luzhou Vocational Technical College教案课程名称:学前教育学 讲授班级: 2012 级学前教育 主讲教师:付先全 职 部 称:讲师 门:人文系泸州职业技术学院教务处制 2012 年 8 月泸州职业技术学院课程授课任务书2012 至 2013 学年 下 期课程名称 课程编号 课程类别 课程学分 适用专业 理论课 4 学前教育专业 学前教育学教研室主任签字 系（院、部）主任签字 教学任务下达日期： 年 月 日学期授课任务书填写及使用说明1本任务书由任课教师根据教研
2、室下达的教学任务填写相关信息。 2. 课程编号和课程学分根据不同专业的人才培养方案规定填写。 3本任务书用蓝（黑）钢笔或签字笔填写，也可到教务处主页下载模板 填写打印，于每学期开学前一周内完成。 4本任务书由任课教师填写完毕后，经系（院、部）审核签字后，报教 务科审核签字盖章后再下发任课教师。 5教师应将该任务书和教案一起装订，随时接受检查。一、学期授课计划编订依据课程标准名称、 批 准单位及时间学前教育学 ，泸州职业技术学院教学委员会，2012 年 8 月本学期主要讲授 本期讲授内容 第一章 学前教育的演进与发展第九章 幼儿园教 的内容 （授课内容 育的拓展与合作 起止章节）采用教材名称、
3、作 者、 出版社及版本学前教育学 ，牟映雪主编，教育科学出版社 2012 年 8 月第 1 版梁志燊学前教育学北京师范大学出版社，2002主要参考书黄人颂学前教育学人民教育出版社，1989 年版 蔡迎旗学前教育概论华中师范大学出版社 2006 年第 1 版教本 学 期 教 学 周 数 本 学 期 周 学 时 数 本 学 期 计 划 教 学 时 数64 64 64 64学预 计 假 日 缺 课 时 数0 0 0 0时数本学期实际教学时数 其 中 练 习 测 验 复 习 机 动 时 数4 4 4 4班 本 学 期 授 课 计 划 时 数2012 学 前3班 2012 学 前4班 2012 学 前7
4、班 2012 学 前8班级总 时 数讲 授60 60 60 60实 验 实 训见 习 实 习16 16 16 164 4 4 464 64 64 64教务处审核意 见 年 月 日二、学期教学进度表周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 学时 日 期 授课章节及内容提要第一章 学前教育的演进 与发展 第二章 学前教育理论的 形成与发展 第三章 学前教育政策与 法规 第四章 幼儿与教师 第五章 幼儿的全面和谐 发展教育 第六章 幼儿园课程设计 与生态环境利用周学 时 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 合计教学形式讲授学 时
5、 实验实 训 见习学 时 实训专 周 作业次 数4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 1 11 1第七章 幼儿园的教育活 动及其基本原则 第八章 幼儿园教育的拓 展与合作 机动1 1 664三、学期实验（实训）进度表周次 日期 实验实训内容提要 周学时实验实训场地（室）教学形式实验实训设备总学时学前教育学课程教案第一章 学前教育的演进与发展授 授 课 课课 课题 时目第一讲 学前教育的演进与发展间 次1次第 1 周周 第 节课 时 安 排2 课时型（请打） 理论课（ ） 讨论课（） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）了解学前教育的知识体系，课程地位及其价值。教学目的
6、与要求掌握学前教育的演进历程及其在各社会形态下的教育特征。 培养学生以发展的眼光看待学前教育发展的规律。 教学重点： 各社会形态下的教育特征。 教学难点： 学前教育发展的规律。 教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学重点与难点教学方法与手段教学辅助手段：多媒体教学 教学中注重师生互动 一、师生问候（1 分钟） 二、引入（3 分钟） 三、新课教学：（75 分钟） （一）学前教育的历史演进 1、原始社会的学前教育 2、农业社会的学前教育教 学 内 容3、工业社会早期的学前教育 （二）学前教育的发展现状 1、学生通过阅读，讨论学前教育的发展现状。 2、师生共同总结现代社会发展中凸现出学前教育的价值：
7、3、现代国外和中国学前教育的发展的对比学习 四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3 分钟） 五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3 分钟） 六、学生总结本节课收获的知识（3 分钟） 七、布置作业（2 分钟） 试析现代学前教育的特点及发展趋势。思考题与作业第一章 学前教育的演进与发展第一讲 学前教育的演进与发展一、导入 二、新课教学（一）教师介绍学前教育学学科体系及其价值。 （二）提出学习本课程的目的和要求。 （三）学习第一章第一节内容“学前教育的产生与发展” 1、学前教育的历史演进 根据各时期的生产力发展水平，学前教育发展可分为三种教育形态： 原始社会的学前教育
8、农业社会的学前教育 工业社会的学前教育 （1）学习原始社会的学前教育 主要特征： 儿童“公育公养”儿童属于氏族共有，集体劳动、集体教育子女。 教育内容包括生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术教育、体格和军事训练 教育方式以日常生活中的口耳相传和成人示范为主，儿童通过游戏等方式进行模仿学习，是一种典型 的生活教育。 （2）学习农业社会的学前教育 主要特征： 产生了人类社会最初的学校，但传统的学前教育仍以家庭教育为主。 古代东方学前教育特色： 出现了丰富的学前教育理论和经典蒙学读物等 古代西方学前教育特色： 强调优生优育、提倡双语教育等 （3）学习工业社会早期的学前教育 工业社会的生产力发展，促使教
9、育发生变革。两次工业技术革命，带来了新的经济生产模式，同时也 改变了学前教育的发展形态。霍力岩等认为，工业早期的学前教育经历了两个阶段： A 、初创阶段（18 世纪至 19 世纪末） 学前教育机构产生的原因：基于慈善目的 最早学前教育机构诞生的过程： 1770 年，法国新教派的牧师奥柏林（JFOberlin）创办的“编织学校”，被看作是近代学前教育 机构的萌芽。 1816 年，英国空想社会主义者罗伯特欧文在新兰纳克工厂创办了世界上第一所学前教育公共机构“幼儿学校” 1837 年，德国教育家福禄培尔（FWFrobel)在勃兰根堡开办了儿童活动学校，并于 1840 年命名 为“幼儿园”（Kinde
10、rgarten） ，这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。 B、 确立阶段（19 世纪末至第二次世界大战前） 为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中 的地位。 1840 年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为“母育学校” ，并规定费里教育法中颁布的“国 民教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学前教育。 1918 年，英国费舍教育法规定： “地方当局为 2-5 岁的儿童开设幼儿学校” 2、学前教育的发展现状 （1）学生通过阅读，讨论学前教育的发展现状。 （2）师生共同总结现代社会发展中凸现出学前教育的价值： A.社会发展
11、要求提高幼儿教育的数量与质量，以满足国家、家庭及幼儿的需求 国家越来越重视幼儿教育发展。 妇女解放运动直接促进了幼儿教育发展。 幼儿自身的发展也对幼儿教育提出了新要求 B.脑科学、心理学等研究成果支持并激励幼儿教育发展 脑科学研究表明，关键期内适宜的经验和刺激是运动、感觉、语言及其他脑高级功能正常发育的重 要前提。并将其形象地称为“机会之窗”。 脑科学技术的进步也促进了心理学研究的发展，其中包括了对婴儿期心理发展情况的新认识。 （3）现代国外和中国学前教育的发展的对比学习三、课堂小结与布置作业第一章 学前教育的演进与发展授 授 课 课课 课题 时目第二讲 影响学前教育的社会因素间 次2次第 1
12、 周周 第 节课 时 安 排2 课时型（请打） 理论课（ ） 讨论课（） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展 的影响。教学目的与要求掌握 21 世纪世界学前教育发展的新趋势。 培养学生从整体视角看待学前教育问题的能力。 教学重点： 学前教育的发展趋势 教学难点： 政治、经济等因素对学前教育的影响的具体表现 教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学重点与难点教学方法与手段教学辅助手段：多媒体教学 教学中注重师生互动 一、师生问候（1 分钟） 二、引入（3 分钟） 三、新课教学：（75 分钟） （一）教师引导学生学习影响学前教育的社会因素
13、1、经济与学前教育 2、文化与学前教育 3、家庭与学前教育 4、妇女与 学前教育教 学 内 容（二）教师引导学生学习 21 世纪学前教育的发展趋向 1、学前教育发展的国际化和本土化趋势 2、学前教育课程的整合性 3、 学前教育机构类型的多样化和社区化 4、学前教育机构重视创设丰富的 教育环境，为幼儿提供多样化经验 5、完善教育法规体系与规范学前教 育管理 6、幼小衔接是学前教育研究的重点课题 四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3 分钟） 五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3 分钟） 六、学生总结本节课收获的知识（3 分钟） 七、布置作业（2 分钟） 解读家庭、
14、妇女与学前教育发展的关系。 如何客观、有效地评价学前教育质量？思考题与作业第一章 学前教育的演进与发展第二讲 影响学前教育的社会因素一、导入复习导入。二、新课教学（一）教师引导学生学习影响学前教育的社会因素 学前教育作为一种特有的社会现象和社会活动，其发展受到社会经济、政治、人口、文化、家庭结构 以及妇女的地位等多种社会因素的制约。 1、经济与学前教育 学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖于学前 教育的发展。具体表现为： （1）教育先行 （2）经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度 （3）学前教育与经济关系的协调发展 2、政治与学前教育 （1）
15、政治与学前教育的合理界限 （2）政治直接作用于学前教育 3、人口与学前教育 人口对学前教育的影响主要体现在以下几方面： 人口数量对学前教育的影响 （2）人口质量对学前教育的影响 （3）人口结构对学前教育的影响 （4）人口生育政策影响学前教育 4、文化与学前教育 学前教育的发展过程是一种历史文化的演变过程，即“文化化”的过程，学前教育植根于人类赖以存 在的社会文化情境中，特定的社会文化对学前教育具有重大影响。 5、家庭与学前教育 （1）家庭教育的历史渊源 （2）家庭对学前教育的影响 （3）家庭教育的现状 6、妇女与学前教育 （二）教师引导学生学习 21 世纪学前教育的发展趋向 1、学前教育发展的国际化和本土化趋势 各国最新的学前教育理论传播到世界各地，并与当地的本土文化相融合，生成了富有民族特色的学前教育思想。 2、学前教育课程的整合性 众学者都强调课程内容的整合性、课程实施的适宜性、课程整合的多方参与性，都以幼儿整体发展作 为课程整合的出发点和落脚点。 3、学前教育机构类型的多样化和社区化 中国逐渐建立了以政府为主导的、社会参与、公办民办并举的多样化办园体制。 4、学前教育机构重视创设丰富的教育环境，为幼儿提供多样化经验 纲
