《高职《文献检索》课程改革初探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职《文献检索》课程改革初探.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高职文献检索课程改革初探摘要：随着信息社会的发展，文献检索课程面临着前所未有的机遇与挑战。文章结合学生的特点与教师的教学经验，从教学内容、教学方法、教学组织、考核方法等方面对文献检索课程的改革进行了探讨。 关键词：高职；文献检索；课程改革文献检索是图书馆为学生开设的一门信息素质教育课，也是各院校培养学生信息素养的关键课程。在近几年的教学中，我们对文献检索课程的教学进行了大胆改革，现将改革的经验总结如下。一、整合教学内容，增强学生兴趣教材选用不当、教学内容安排不合理是文献检索课程教学效果不理想的重要原因之一。据不完全统计（以超星数字图书馆为查询工具），我国已出版图书书名中包含“文献检索”或“信息
2、检索”的就有240多种，丰富的教材资源既为我们提供了更多的选择，也为选择合适的教材增加了难度。另一方面，与计算机网络和信息技术的迅猛发展相比，教材的更新速度明显滞后，这使得不少学校选择的教材并不实用，这也为教师的授课与学生的自学带来了困难。此外，理论性的内容与手工检索的内容篇幅较大也是大多数教材存在的问题，学生对理论教学的兴趣不高，而手工检索对学校纸质资源的馆藏有较高的要求，这使得教学活动难以开展。针对以上问题，课程组重新整合教学内容，删减理论性的内容与手工检索的内容，突出实践操作性的内容。自编活页教材，将新的电子资源、学生感兴趣的内容及时地扩充到教学中。如专利检索的工具除了国家知识产权局等官
3、方网站外，还涌现出像SooPAT、佰腾网、Google专利搜索等使用方便的新资源。又如学生对QQ、MSN、空间、博客、淘宝、视频资源等较感兴趣。将它们融入教学，可以极大地调动学生学习的积极性，也可以让学生更熟练、更科学地使用这些资源。二、创新教学方法，提高学生综合素质文献检索是一门实践性、操作性很强的课程，纯理论教学的效果自然不佳。我们将教学场所选定在机房，教学中突出学生动手能力的培养，让他们在操作的过程中去体验与总结各种电子资源的使用方法与技巧，在实践的基础上掌握和消化理论知识。为了取得较好的教学效果，我们在教学中尝试了多种教学方法。如，采用参与教学法让学生搜集全文数据库资源并与同学分享自己
4、的成果，采用任务驱动法让学生制定假期出游方案1，采用案例解析法使学生切身体会到违反信息法律的严重后果。又如，在搜索引擎的利用中，采用无领导小组讨论法让学生分组调研水污染、土壤污染、空气污染、药品营销方案、食品安全、电荒等相关议题。学生们各抒己见，通过激烈讨论，各组形成基本的调研思路。以水污染为例，经过小组讨论，学生形成的基本框架如图1所示。在搜集资料的过程中，学生们能够联系自身生活实际，自觉地节约用水用电，形成环保意识。通过创新教学方法，学生积极地参加课堂活动、主动地学习和实践教学内容，能够踊跃发言、畅谈自己的见解，以较快的速度获取所需资料与信息，综合素质得到明显提高。三、革新教学组织形式，体
5、现学生主体地位班级授课制是我国常见的教学组织形式，这是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。学情分析发现，高职学生的计算机应用能力与英语水平存在显著差异。对于文献检索课程的教学而言，完全采用班级授课制不能顾及到学生间的个体差异，会为计算机应用能力较弱的学生学习文献检索课程造成困难。针对这个问题，课程组在教学中除了采用班级授课外，还采用分组教学、导生制、个别教学等灵活多样的教学组织形式。如，按计算机应用能力的高低将学生分成4个组，给能力最高组布置较难的实训内容，给能力较低组布置较容易的实训内容。但在教学中，教师应注意不
6、让学生感觉到组间的差异性，以免使学生产生其他想法。所以，我们还采用其他分组方式，如按宿舍分组、按学号顺序分组、随机分组、按兴趣分组等，这样既完成了教学目标，也增进了同学间的交流、了解与友谊。又如，邀请学习较好的学生辅助老师指导同学，试行“导师制”。再如，课后教师对学习有困难的学生进行个别辅导，指导学习较好的学生组成团队申报大学生创新课题。在整个教学组织中，教师仅发挥辅助与引导的作用，学生是教学的主体与主导，是课堂的主人。四、完善考核机制，侧重学生能力培养高职文献检索课程的目标是提升学生的信息素养，提高学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力及创业能力，培养信息意识强、信息技术高、遵守信息伦
7、理道德与法律的专门人才。以往的考核方法主要是笔试，用学生答卷的分数作为评价其学习效果的依据。这种考核方法重视的是考试的结果，完全忽略了学生学习的过程，弱化了对学生实践操作水平的考察，也违背了文献检索课程的培养目标。针对这个问题，课程组采用多种评价相结合的考核方式，将考核渗透到整个教学过程中。如，学生在分享自己小组成果的时候，请其他组同学充当评委，对其进行评价与评分，教师将评分结果记作一次平时成绩。又如，课程结束时采用开卷考试的形式，让学生上机操作完成试题。试题具有较强的实用性，如，查询一周天气、购买英语四级考试真题、查找列车时刻表、查找医药卫生类的核心期刊等，这些答案都需要学生通过网络到数据库
8、等资源中去搜索，因而考察了学生的实践操作能力。再如，要求学生分组撰写“大学生创新课题”申报书，并请其他专业课教师给以指导，完成任务后请指导教师对每个学生的表现进行评价。综合多方的考核与评价情况，教师给出最终评分。这样的考核机制遵循公平、公正、公开的原则，对学生的学习情况给出了科学的评价，也能够让学生深刻地体会到自身在哪些方面存在不足，以便其日后努力克服。另外，为了达到职业教育的目标，课程组还对教师队伍的结构进行了调整。由于文献检索课主要由图书馆的老师承担，而他们对专业并不了解，所以出现文献检索的教学与学生的职业、专业相脱离的现象。考虑到这一点，我们邀请专业课教师加入到文献检索课程的教学中来，为课程的改革献计献策。经过这些方面的改革，学生的综合素质与能力都得到很大程度的提高，他们对文献检索课程教学的满意度也不断提高。文献检索已经成为深受学生欢迎的非常实用的一门课程。参考文献：1 李芳，辛俊勃.创新教学方法在文献检索课程中的应用J.职业时空，2010，（12）.
