《人教PEP版六年级英语下册《Unit2_C_Story_time宁夏公开课教案》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教PEP版六年级英语下册《Unit2_C_Story_time宁夏公开课教案》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit2 C Story time宁夏公开课教案授课教师： 一、教学内容分析教学内容人教版PEP六年级下册Unit 2 Last weekend C Story time教学对象六年级学生教学项目词语washed, went, cleaned, visited, played, watched, was, another Saturday morning/afternoon Sunday morning/afternoon结构v+ed,一般过去时故事文本教学方法任务教学法 四人小组合作法 视听法 启发法教学目标语言能力能用过去时描述他人以及自己在周末或假期做了什么。文化品格能倾听其他同学的不
2、同意见并思考。思维品质能通过预测、质疑、讨论等方式拓展思维。学习能力能在教师指导下阅读故事并获取信息。教学重点1. Ss are able to listen and understand the story with the help of the pictures.2. Ss are able to read the story clearly and correctly.3. Ss are able to retell the story with the help of the key words.教学难点1. Ss are able to talk about their weeke
3、nd or vacation.2. 能通过预测、质疑、讨论、想象等方式拓展思维。运用任务小组活动，模仿和角色扮演对话，理解文本。谈论自己的周末并选择一种方式展示。学习技能学习层次教学媒体听说读写知道理解运用黑板录音录像课件语词教学结构教学课文教学二、课堂教学过程时间教学步骤教学流程教学目的教师活动学生活动课间热身准备播放歌曲听音乐放松心情第1-2分钟读前1. 问候学生并分组。2. 创设情境，在情境中猜测提出问题： What word is it?Can you say some phrases with weekend?1. 听老师介绍，挖掘和运用已学知识，转接受为思考。2. 学生试着用过去时
4、猜测问题。教师导入教学内容，为阅读做准备。学生在老师引导下激活自己的已有知识，初步感知本课句型“What did you do /How was ?及回答.”第3-6分钟一读故事创设情境，激发学生的思考能力，让学生带着问题听看文本找答案。在老师引导下通听故事，思考、搜索并有目的地看读。教师通过创设情境，给学生思考的自由，锻炼学生思维品质，避免枯燥操练。第7-12分钟二读故事1. 让学生深度思考回答Zip的问题，精读文本。2. 回答问题理解情感第13-17三读故事趣配音趣配音精读文本，为输出打好基础。第18-22分钟读后练习借助图片复述、总结故事。借助板书，复述、总结故事，提炼重点句型。积累语言
5、，为输出做好语言知识的储备，从而达到运用语言知识的技能，内化故事的主线。第23-33分钟读后拓展播放视频，创设情境，引导学生以图片为依托，挖掘句子，最后形成文本。观看视频，谈论假期。激发兴趣，试图运用语言。第34-37分钟展示展示学生作业，引导学生大范围地采访和报道周末或假期。以小组为单位，根据自己小组决定，选取不同难度的活动，完成练习。梯次设计，让学生思考自己的周末或假期活动，完成不同层级的任务。学生对过去的美好回忆，深化主题。第37-40分钟展示评价展示学生成果并评价。观看、展示、评价。培养学生综合运用语言的能力。树立榜样，建立自信，不同层次的学生都有所提高。第41分钟情感教育享受周末，享
6、受生活。得到启发。感同身受，产生共鸣。第42分钟作业布置分层布置，面向全体。根据自己实际情况选择完成作业。分层布置，面向全体。照顾学生差异，防止两极分化的加剧。三、教学设计说明1. 学习者分析鉴于教学对象是六年级的学生，因此课前播放的视频中除了教师的照片，还有学生自己的照片，贴近学生生活实际，学生观看的时候会更感兴趣。本单元是一般过去时，在本课的故事中则是用动词过去式来描述过去发生的事情。这些是学生日常生活中都会观察到和发生的事情，六年级学生思维活跃、喜欢质疑，教学中老师将鼓励学生大胆思考，拓展思维。2. 教学方法设计本课主要采用任务型教学方法，学生通过不同的阅读策略理解故事、获取信息、回答问
7、题。在教学设计中，有学科间的整合，体现从英语学科转向学科英语的教学理念。同时也通过几个问题的设置，鼓励学生大胆思考，提升思维品质。3. 管理策略设计教学管理上一定要做到收放自如，若学生对于问题表现出难以回答，教师可以降低问题难度或者用一般疑问句来简化问题。若学生的活跃程度影响了教学活动开展，教师可以采取更具有吸引力的活动来控制教学过程。问题的梯次设计也能满足不同层级学生的需要，学生根据自己的水平选择，达到培优辅差和角落辅导的目的。4. 媒体设计本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。课前学生观看的视频；课中通过视频深入理解文本。读后观看自己的视频，产生情感共鸣。本课还需要白板课件，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现图片与活动内容。本课也使用黑板、卡片等传统视觉媒体，呈现思维导图。四、教学反思1. 教学效果反思课堂教学的实际效果基本达到，在最后的拓展活动中，大部分学生都能正确使用目标语进行陈述表达。但个别动词过去式的掌握存在问题，少部分学生出现读个别动词过去式发音有误的现象，主要是对清、浊辅音不熟练，不知何时读t/d/id等。2. 媒体设计反思媒体使用效果比较理想，课前观看视频激发了学生兴趣，课中的视频也帮助学生理解文本。通过白板课件展示图片与活动内容，清晰明了，起到了很好的辅助作用。最后借助板书的卡片完成思维导图，学生顺利地复述、总结故事。
