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1、2006年辽宁地区城市地域结构与规划一本单元教学目的：1.了解中心地理论的主要内容及应用2.学会读图分析城市地域模式图3.认识城市的分布与相互之间的联系具有内在的规律性，培养学生的演绎推理和综合分析的能力。城市地域结构与规划中心地理论门槛人口和中心地中心地理论及应用六边形服务网格中心地理论应用城市功能分区城市地域功能分区商业区工业区住宅区城市地域结构模式同心圆模式扇形模式多核心模式城市合理规划布局形式、功能区布置功能分区的原因门槛人口服务范围中心地知识结构：第一节 门槛人口和中心地教学目的：1.理解门槛人口、中心地的概念、特征、掌握中心地服务范围大小、职能与其级别的关系。2.通过相关概念和原理
2、的学习，初步学会观察、比较、分析社会生活中有关商店的数量、级别与区位的方法。3.结合实例培养学生演绎推理的能力。教学重点：门槛人口、服务范围、中心地等的概念和等级划分。教学方法：对于较为抽象的教学内容，应让学生联系实际，从实际生活出发，使问题通俗化和具体化，这样便于学生容易掌握。教学过程：这一单元是对高一地理中“聚落”一单元的深化，从微观上阐述了城市之间的内在联系，并上升到一定的理论高度。在“聚落”一单元提到，聚落可能成为周围地区的商品和服务的供应地，这种供应地所提供的商品和服务的级别和规模主要决定于它的门槛人口和服务范围。一、门槛人口1.概念：能维持一家企业生存所需的最低人口数。指导学生认真
3、读图，了解门槛人口数的界定与重要性，强调每一家盈利企业的服务人口都不能低于门槛人口。2.等级：门槛人口并不是一个绝对不变的量，它主要取决于一店的经营“成本”。根据门槛人口的大小，可划分出商品或服务的等级，如油、盐、酱、醋等人们经常需要的商品，价格低，门槛人口小，为低级商品；而衣帽、手表、彩电等商品，价格相对较高，需要的门槛人口相对较大，为高级商品。二、服务范围1.含义：服务范围与门槛人口紧密相连，服务范围可看作实际接受服务的人口在空间上的分布，这比门槛人口在空间上的分布要大，在人口均匀的条件下，门槛人口大，服务范围也大。2.服务范围等级的确定：以餐饮服务业为例：早点铺门槛人口低，服务范围小，数
4、目多，彼此距离小，属低级服务；而一般餐馆门槛人口相对较高，服务范围大，数目少，彼此距离大，属高级服务。指导学生读图，分析早点铺与餐馆这两个服务范围进行比较，确定服务范围的等级。三、中心地1.概念：中心地是指向居住在它周围地区的居民提供各种服务和货物的地方，每一个中心地提供的商品或服务都称为中心地职能。中心地职能主要表现为服务职能，如教育、医疗、邮政、电信、餐饮和商品零售等多种。各种职能服务范围的迭加，就是中心地的服务范围。2.中心地等级划分：中心地像商品一样，也具有等级之分，其划分依据是：提供职能种类的多少和中心地的服务范围。职能种类少，服务范围小为低级中心地。如图所示的刘家庄，职能种类多，服
5、务范围大的为高级中心地，如图中的乐平镇。高低级中心地之间的关系，即包含与被包含的关系。高级中心地不仅有低级中心地所具有的职能，而且有低级中心地所没有的较高级的职能，这些新增加的职能有较高的门槛人口和较大的服务范围。课堂小结：以实际生活为例，让学生联系自己所在的市、乡、村等，分析判断各中心地的高低与各服务范围的大小，强化学生的理解，培养学生的实际应用能力，使理论知识得以深化。板书设计：2.1 门槛人口和中心地一、门槛人口1.概念 2.商品等级的划分二、服务范围1.含义 2.服务范围等级的确定三、中心地提供职能种类的多少中心地服务范围的大小2.划分依据1.概念3.高低级中心地之间的关系教学后记：本
6、节内容新的概念较多，要以具体事例进行分析，以图代文，这样，学生便于把抽象的内容理解、掌握。习题：一、选择题1.中心地与其服务范围关系的叙述，正确的是（ ）A.中心地级别低，服务范围小B.中心地级别高，服务范围大C.中心地级别高，服务职能多D.中心地级别低，服务职能多2.有关门槛人口的叙述，正确的是（ ）A.只要商店拥有顾客数量低于门槛人口，它就能顺利经营下去B.门槛人口越大，商品或服务等级越低C.门槛人口大的商店，彼此距离一般较远D.门槛人口越少，这类商店数目也越少二、填空题1.一个百货商店要盈利，来此购买商品的人口必须达到一定的_，这种维持一家企业生存所需的最低人口数称为_。2.服务范围是实
7、际接受_的人口在空间上的分布，其大小与_的级别有关。三、简答：说明门槛人口、中心地、服务范围三者之间的关系。附：参考答案：一、1.C 2.C二、1.数量 门槛人口 2.服务 中心地三、一般而言，中心地的级别越高，所需的门槛人口越大，其服务范围也大，反之亦然。2.2 中心地理论及其应用教学目的：1.了解中心地理论的主要内容，结合实例，了解中心地理论的实际应用。2.根据中心地理论模式图，认识中心地理论的建立过程，知道演绎推理是认识规律和建立理论的一种方式。教学重点：六边形服务网格的形成与嵌套教学方法：选择实际事例，比较几个相同级别中心地之间对服务范围的竞争，得出中心地之间的界限，即服务范围，为中心
8、地理论的形成奠定基础。教学过程：一、中心地理论六边形服务网格每一个中心地都有一个服务范围，但相邻同级中心地的服务范围之间的关系怎样？我们可用六边形服务网格来解释：我们假设在一理想化的均质平原上，各种因素都相同，以距离最近为原则，将相同等级的中心地进行“分割”，以几何的方法，分到最后为止，可看出：同级中心地的服务范围有围绕中心地呈正六边形分布的趋势，中心地位于六边形服务范围的正中间。以距离最近为原则，每个六边形内的居民寻求消费时，一般选择位于这个六边形内的中心地，而不是其他中心地。多个相同级别中心地服务范围在空间上的分布构成蜂窝状网格，由多个正六边形组成。在一个市场区域中，各级中心地服务范围的形
9、态均呈现为六边形，但因各级中心地的门槛人口和服务范围不同，六边形的大小也不相同。高级中心地服务范围大，彼此相距较远，六边形面积大，数目少；低级中心地服务范围小，彼此距离较近，六边形面积小，数目多。不管级别的高低，同一级别的六边形之间是相互排斥的，就整个地区而言，中心地及其服务范围如同一个金字塔，塔顶是最高级的中心地，个数最少，而构成塔基的是数量巨大的最低级中心地。二、中心地理论的应用正六边形服务范围只是一种假想的模式，它是现实生活的一种抽象。实际上，由于多种原因，中心地的服务范围只是或多或少类似于六边形形态。但是六边形的嵌套规律是客观存在的。如在大城市附近，由于人口密度较高，较高的门槛人口只要
10、较小面积的服务范围就能达到，故大城市附近低级城镇聚落比较稠密，越向外延伸，低级中心地的密度逐渐减少。又如，在河谷里的中心地受狭窄谷地的限制，其服务范围会被沿着河谷拉长。此外，许多国家和地区已将中心地理论成功地运用来指导区域规划，城市建设和商业网点的布局。北京是一座历史古城，北京城商业网点的长期发展变化就体现了中心地的思想。其中同级商业网点的布局，其服务范围大致呈现为正六边形。认真读图2.9，分析北京城的旧城内与建国后新建的商业中心布局，说明其满足了中心地理论要求的商业中心布局是合理的。荷兰人在围海造田得来的圩田上规划居民点时，也成功地应用了中心地理论，但它并没有完全按六边形嵌套的模式来布置，只
11、是接近于六边形。认真读图2.10，和北京城的商业网点布局相比较，让学生了解荷兰圩田上设置居民点的情况：政府在圩田上规划的是一个居民点体系，由三个级别组成，级别越高的居民点个数越少，不同级别居民点人口规模不同，需求也不相同，居民点可提供的服务功能也就不同；在安排各级居民点的空间位置时同级居民点之间的距离大致相当，高级别的居民点则布置在较低级别居民点的中间。总之，中心地理论的正六边形服务范围的形成是有其特定条件的，在实际中运用时应结合具体问题具体分析。例如，圩田上的居民点的规划就只是应用了中心地理论的思想和规律并没完全按六边形嵌套的模式来布置，每一个高级居民点所服务的低一级的居民点不是六个，且每个
12、居民点服务范围也不是正六边形。第二节 中心地理论及其应用一、六边形服务网格形成条件：1.理想的均质平原2.距离最近的原则同级中心地的服务范围有围绕中心地呈六边形分布的趋势，中心地位于六边形服务范围的正中间。二、中心地与服务范围的关系：高级中心地服务范围大，彼此相距远，六边形面积大，数目少；低级中心地服务范围小，彼此相距近，六边形面积小，数目多。三、中心地理论的应用北京城的发展，荷兰人圩田模式教学后记：本节主要内容即中心地理论，比较抽象，是一理想化的模式。如何将这一模式具体化，简明化是其关键所在。课堂练习：一、选择题1.甲中心地和乙中心地是等级相同并相邻的，它们的服务范围是（ ）A.全部重叠 B
13、.不可能重叠C.可能部分重叠 D.只在甲或只在乙2.荷兰人在规划圩田居民点时尽可能将高一级居民点设置在（ ）A.低一级居民点中央 B.低一级居民点边缘C.与大陆相连接的港口 D.与外洋相通的海峡出口处二、填空题：1.研究表明，在理想的均质平原上，同级中心地的_有围绕_呈正六边形分布的趋势，_位于六边形服务范围的正中间。2.中心地及其服务范围是由一级套一级的网格_而成的。正六边形的服务范围只是一种_的模式，是现实生活中的一种_，但六边形的_是客观存在的。三、以山西省为例，简要分析不同级别的中心地和服务范围之间的关系。附：参考答案：一、1.C 2.A二、1.服务范围 中心地 中心地2.相互嵌套 假
14、想 抽象 嵌套规律三、根据中心地理论，中心地级别越低（如县、乡等），数目越多，分布比较均匀，服务范围小，彼此间距离就较小，而中心地级别较高（如地、市），数目较少，服务范围较大，彼此间的平均距离相对要大；而中心地级别最高，即省级行政中心，数目最少，只有一个，并分布在区域的中间位置，其服务范围也最大，覆盖全省。2.3 城市地域功能分区教学目的：1.了解城市地域功能的形成原因、区位选择、景观特征、内部结构及发展趋势。2.通过城市地域功能分区认识城市在微观层次的区位选择规律，并用此来指导城市规划实践。教学重点：城市功能分区的成因，区位选择及其特点。教学方法：要运用门槛人口和中心地理论的相关知识加以分析
15、，联系当地的城市功能区的特点等具体事例，达到理论与实践的统一。教学过程：城市中由于各种经济活动的需要而导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区，如住宅区、商业区、工业区等，各功能区之间并没有明确的界线，每种功能区以某种功能为主，并可能兼有其他功能。一、商业区商业区占城市用地的面积很小，从地理形态上看，是一种特殊的景观，对于城市居民的生活以及城市经济的繁荣影响很大。在市中心，往往形成一个中心商务区具有商业和服务双重职能。商业区从形态上看，主要呈点状或带状分布；从位置上看，主要位于市中心，交通干线的两侧或街角路口处，从区位上看，有便捷的交通和大量的消费人口。中心商务区通常具有以下特征：它是城市经济活动最为繁忙的地方,这里有大型商场、购物中心、银行、旅馆、娱乐及文化设施等。人口数量的昼夜差别很大。白天人们到这里购物、办事、川流不息、热闹非
