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1、第三章 生产活动和地域联系第一节 农业区位因素与地域类型第一课时 影响农业区位的因素学习目标：学生能够运用图文资料，说出影响农业区位的因素。教学重点：分析农业区位因素。设定原因：农业区位因素既是第二学时世界主要农业地域类型学习的基础，也是人文地理学习的重要内容和重要地理原理。教学难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。设定原因：学生需要对原有知识（如自然地理要素对生物的影响、政治经济学常识、生活经验等）进行重组，对某一农业生产活动进行综合分析。教学方法：案例分析法。该学时知识内容较为浅显，基本没有需要教师讲述的知识点，学生通过资料的阅读分析可以获取相关知识，同时案例分析法也可以提高学生
2、分析归纳的能力。教学流程：课标要求教师活动学生活动设计意图分析农业区位因素引导你认为什么是农业？归纳农业生产活动的概念。展示农业生产景观图片。设问不同地区的农业生产方式是否能交换，为什么？ 归纳提出区位的概念。出示 资料1：不同地区气温曲线与降水量柱状图及水稻、小麦所需生长条件的文字资料。资料2：我国江南和日本茶叶生长状况差异。资料3：丘陵地区立体农业示意图。设问农业生产受到哪些自然条件的影响？如何影响？板书归纳出示资料4：山东大葱滞销，农民种植类型调整。资料5：棉花收购价格的调整与产量变化统计图。资料6：山东寿光县蔬菜生产基地的形成与发展文字资料。资料7：温室大棚、袁隆平水稻试验田、农田机械
3、化生产图片。设问农业生产受到哪些社会经济条件的影响？如何影响？板书归纳除以上因素外，影响农业区位的社会经济条件因素还有劳动力、地价等。课堂活动读P48探索和P50阅读，对比分析杜能农业区位论和辛克莱模式的差异及变化原因。归纳农业区位因素的变化会导致农业区位的变化，因此，农民对农业区位的选择，要经常注意社会经济因素的变化，以便及时调整农作物的品种和规模。小结见板书。结合生活实际说出对农业的理解，并相互补充。观察、对比思考、回答，并相互补充。分析、归纳、回答分析、归纳、回答阅读图文资料，比较分析，回答了解农业生产活动的概念。展现农业生产的地域差异。了解区位的含义。学生说出影响农业区位的自然条件。学
4、生说出影响农业区位的社会经济条件。影响农业的区位因素，特别是社会经济因素发生改变，会导致农业区位的变化。板书设计：第二课时 世界农业地域类型一、课标分析课标要求：举例说明 主要农业地域类型 特点及其形成条件活动建议：结合所学知识 判断 本地农业地域类型，并分析其形成条件二、教学重点说明世界主要农业地域类型特点及其形成条件（传统旱作谷物农业、现代混合农业）并结合所学知识判断本地农业地域类型分析其形成条件教学难点对不同地域农业生产区位因素的综合分析的思路与方法（即某一农业地域类型的形成条件）混合农业的耕作制度结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件三、教学目标知识与技能：能够说出主要农业
5、地域类型的特点及其形成条件，以及时空分布的特点观察、阅读不同农业地域类型景观图、分布图、结构图，感知农业地域类型的特点和形成条件过程与方法：学会运用地图归纳地理现象分布规律的能力（地理技能的常规训练） 能够运用实例分析影响农业生产区位因素（对前一节内容的支持） 通过列表比较，提高对区域整体性和区域差异的分析能力（体会地理环境要素间的联系，人地关系）情感、态度和价值观：遵循自然规律，因地制宜、实事求是的科学态度和精神，以及追求人地间和谐发展的思想。四、教学方式 采用探究式教学法 案例探究主要农业地域类型的形成条件 探究本地农业地域的类型以及形成条件教师引导学生通过阅读地理图片和资料，学生经过思考
6、，寻找答案在探究中寻求解决方案。五、教学流程课标要求教师设问与内容学生问题与活动设计意图课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件活动建议：结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件指导学生阅读农业地域类型景观图，思考：图中反映出的不同地区农业生产特点有什么区别？学生回答，但不确定标准答案感受不同地区之间农业生产存在差异由此引出农业生产地域的概念，进一步结合景观图明确世界农业地域类型的差异性。阅读知道世界农业大体可以划分的若干不同类型整体把握农业地域及其类型选择重点讲解现代混合农业。问题：什么是混合农业？农业生产活动是如何经营的？其生产方式的特点是什么？这种生产模式的优点是什么
7、？根据教师问题总结现代混合农业的特点。对澳大利亚混合农业的农事活动安排的理解。重点体现其混合的特点问题：利用要素图探究澳大利亚自然环境特征与混合农业分布之间的关系。社会经济要素与混合农业的关系。总结现代混合农业的形成条件，总结区位因素对区域农业生产发展的影响。重点体现其现代的特点问题：北京地处的华北平原，其周边的农业生产地域类型是如何的呢？结合华北平原的农业生产特点，比较分析传统旱作谷物农业。总结传统旱作谷物农业的特点和形成条件完成课标的活动建议：结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件承转，原始迁移农业的生产特点和形成条件学生自阅读形成农业发展历史的不同阶段，以及世界农业发展在空间
8、分布上的差异性教师引导总结农业生产地域形成的自然和社会经济条件，说明其是农业长期历史发展的产物由具体走向整体总结农业地域类型的划分，代表着环境条件、动植物种类、发展阶段与生产方式的不同组合六、板书设计 第三课时 农业生产活动对地理环境的影响 课标内容课程标准活动建议结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。联系本地实际，撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流。举行“保护环境，从我做起”的主题班会，制定本班爱护环境的守则。结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事。重点与难点重点：说出农业生产活动对地理环境负面影响的主要类型，并能结
9、合身边实例进行分析。难点：结合身边实例，分析农业生产活动对地理环境的影响。教学目标 结合实例，说明农业生产活动对地理环境有深刻的影响，并表现为正负两方面。1 说出农业生产活动对地理环境负面影响的主要类型，并能结合身边实例进行分析。2 针对农业生产活动的负面影响，提出自己的解决方案。教学方式案例法、启发式讲授法教学流程课标要求教师活动学生活动设计意图（一 ，影响很深刻）结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。（二，问题很严重）（三、我们怎么办）提问：请学生根据地理资料讨论并回答问题：农业生产活动对地理环境的影响程度如何？热带雨林开发前后的对比照片耕地和牧场占世界陆地面积的比重统计图。水体污染
10、前后对比照片生态农业示范区照片云贵高原水稻梯田照片提问：按照农业生产活动对地理环境的正面和负面影响进行分类。读图思考，讨论并回答问题读图思考，讨论并回答问题提供大量直观的资料，使学生感知农业生产活动与地理环境的联系非常密切、对地理环境的影响非常深刻，并表现为正负两方面。活动：阅读教材56-25段，总结归纳农业生产活动对地理环境负面影响的表现类型。活动：用身边的实例说明农业生产活动对地理环境的负面影响，并归类。阅读思考，回答小组讨论：思考，回答使学生农业生产活动对地理环境负面影响的主要类型和产生原因。培养学生的知识迁移能力，能结合身边实例进行分析。提问：以上述生态农业示范区为例，分析农业生产活动与地理环境协调发展的有效措施。通过本课学习，你得到的最大启示是什么观察、思考，回答思考，回答通过分析一个农业生产活动对地理环境正面影响的案例，使学生了解如何做到农业与环境的协调发展。通过农业的实例，向学生渗透可持续发展的思想和人地和谐的理念。期待学生举一反三，将本课的启示由农业生产推广到人类的所有活动，进而达到改变思想、指导行动的目的。板书设计8
