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1、集体备课容易产生的问题和改进措施摘要：新课程改革涉及到教学的每一个环节，关于备课这一环节的改革就是大力开展集体备课。笔者根据自己参与集体备课的过程，在本文中简单论述了集体备课容易出现的问题，并提出了一些改进方法。 /1/view-12377156.htm关键词：集体备课 问题 对策集体备课是我们教师面临的一种新的教学教研形式。由于对新课程改革的认识不够，组织经验不足，笔者在教师集体备课实践中遇到了困惑。经过一段时间的认真探讨，以及到兄弟学校进行常规调研等一系列活动后，笔者重新审视了集体备课的现状，发现其中存在很多问题，并根据存在的问题也简单地提出了一些改进方法。一、集体备课过程中存在的问题问题
2、一：存在“一言堂”现象在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，在活动中以倾听为主，往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。问题二：忽视学生的教学主体地位在集体备课中，教师的立足点往往从“我想怎么教”出发，他们考虑最多的往往是目标意识，没有从学生的角度去考虑，有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题，忽视了学生的发展及各班学生的差异等。问题三：二次备课缺思考经过集体备课后，本组教师在活动大环节上形成了共识。各班学生的发展水平已有经验不同，这要求教师在原有的教案上进行添加
3、、修改。但是事实上，有的教师比较懒惰，或缺乏责任心，没有沉下心来钻研教材，只是现般照用教研组谈论的教案。问题四：一味追求教案的形成，忽视问题的解决和研究在集体备课中教师会充分利用网络资源搜集备课资料，但有时候教师只是机械地剪贴、拼凑，以便完成备课任务，这样的教研活动不见研究的踪影，更谈不上是共同智慧的结晶。二、面对种种问题的存在，我们应该采取改进方法（一）认识集体备课的重要性在集体备课的过程中教师们深入思考，围绕同一内容各抒己见，交流合作，资源共享，这有效凝聚了集体的智慧，让每位教师在研讨交流中得到提高，教师的教学方法更加得当，教学策略更加完善，对教学理念的理解更加深入，教学能力得以不断提升。
4、经过一段时间的研究实践，我们可以通过改革备课形式来引导教师形成新的备课观念。我校推出了集体备课制度，明确了集体备课的时间、组织、内容及要求，并开始按要求分组、分年级实施。一学期下来，教师们逐渐认同了集体备课的作用，并且从实践中认识到，按照课程改革的要求打造高效课堂，个人的智慧和力量是有限的，集体备课是实现此愿望的有效途径。在实施新课程改革的今天，“集体备课”得到了很多教师的青睐，通过备课组的集体活动，可以增进教师之间的相互了解，营造交流、合作研究的教研气氛，有助于开发学校现有的教学资源，推广优秀教师的教学经验，促进学校教学质量的提高。（二）加强学习培训，提高备课水平教师备课要重视“备学生”，而
5、非单纯的“备教材”，只有立足于学生的实际需要和发展现状，才能设计出符合学生学习特点的、易于学生接受的教学方案。这就要求教师走进小学生、读懂小学生，从他们的发展规律中了解“学”，在引导他们发展中把握“教”。为此，我们可以组织教师学习相关理论知识，帮助教师解决集体备课中的实际困难。以前，许多教师经常把集体备课当成是找教案，复印教案，随着信息时代的发展，网络上不断涌现出了新的教育教学成果，包括特级教师、教育专家的教案精选，不少教师认为：“放着这么优秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？”显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。面对这种对集体备课缺乏正确认识的局面，我
6、校教导处、教科室多次召开各年级备课组长及全体教师会议，让教师们明确集体备课的要求与作用，懂得集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生更多的火花，进而帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，而且真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。随着我校课堂教学改革的不断深入，教师们逐渐达成了共识：专家、特级教师的教案只可作为参考，根据实际情况研讨出来的教学方案才是最适合本校学生的。（三）创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量为了避免“一言堂”现象，教研组应当充分挖掘教师的潜力，采
7、取多种形式开展集体备课，并且提前下发本次集体备课的形式、内容、重难点等，要求教师对集体备课的内容提前思考，了然于心，使参与的教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说，提高参与研讨的积极性。（四）教后反思，在活动中提升人总是在不断的反思中进步的，为了吸取经验，总结教训，学校要求教师一课一反思，要就授课过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等进行反思，并在个案表上记录下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的阶梯。此外，我们经常在各年级开展“同课异构”的教研活动，在活动中鼓励同年级教师之间互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方，指出执教者在哪些方
8、面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定。同时，我们鼓励执教者尝试使用多种教学方法，逐渐完善富有个性的教学方法。不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促成长”的目的。（五）完善集体备课环节，追求质量集体备课的环节可以归纳为四个环节：自备、讨论并定稿、修改实施、反思总结。将四个环节视为一个整体追踪下去，要求教师切实把握好每个环节，并根据自己的备课需要提出疑难问题，进而充分发挥集体的力量，拓展思路，寻求最佳的方案，从而提高教师的教学能力，实现集体备课的有效性。集体备课给教师提供了一个学习与研究的平台，笔者将继续与我校的广大教师一同参与到集体备课活动中，博采众长、集思广益，为打造高效课堂而不懈努力！当然，在今后的集体各课实践中还会出现很多情况，但是只要我们教师不懈努力，积极探索，相信教学质量会得到逐步提高，最终实现新课程改革的目的。
