《利用英文电影促进英语语音课教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用英文电影促进英语语音课教学.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、利用英文电影促进英语语音课教学摘要：英语语音听说课的教学效果普遍不够理想，如何切实提高学生的听说能力一直是英语教学的重点难点。本文分析了将英文原版电影引进听说课教学的可能性，指出课堂应用英文电影可多方面促进学生发展，如提升学习兴趣，增强文化感知，提高表达能力等。本文还就如何选材使用给出相关建议。 /1/view-12299046.htm关键词：英语听说课英文电影提升能力英语教学中，语音听说课一直受到极大的重视，但总体来说，效果并不理想。大部分的英语教学中，语音课基本上都没起到应有的作用，没有真正提高学生的英语听力口语。一般来讲，课堂教学都是以教师为中心，教师机械的播放实现准备好的听力材料让学生
2、听，然后随堂布置听力作业，学生机械的练习， 最后教师核对正确答案。整个过程机械而枯燥，自然就达不到想要的结果。学生虽然在听说课上花了很多时间，却都是哑巴英语，依然不能张嘴流利的交流，这样最后学生也丧失了兴趣。电影作为当代最具影响力的媒介之一，已经走过了110年的历史。它不仅为观众提供了一个集声音、图像、文化为于一体的真实语言场景，它也是“我们观察世界的窗户，是认识自我的镜子，是照亮人生旅途的路灯，也是漫漫长夜里的一帘幽梦”。语言学家Palmer指出“语言必须在情景中呈现和练习”。他认为，在英语教学中必须通过真实的交际情景促进学生英语学习，即语言学习不能离开一定的社会情景。如果在语音听说课上采用
3、原版英文电影作为教学材料，无疑给学生带去了强烈的视觉冲击、声效的震撼和感官的愉悦，使得他们有机会置身于真实的场景和丰富的文化内涵之中，有效改善听不懂说不出的尴尬状态。1.提升学习兴趣每个学习英语的人都对听力录音特别熟悉，因为这是大学英语教学中最常用的听力学习手段。可是通常到最后大家都会对这种枯燥无聊的学习方式产生了厌烦心理。试想固定的学习模式令学生在主观上产生抗拒，那么又如何能让学生保持持之以恒的学习兴趣呢？英文电影给英语教学注入了丰富鲜活的教学资源。活跃课堂气氛，需要学生和教师之间发挥其双效作用，学生和教师之间的互动性越强，越能够提高教学的语境性。声画并茂的电影可以为教学提供丰富多彩的内容，
4、师生和学生之间也会因为这个原因使他们的互动性增强，只有学生之间能够将听与说和学与用完美的结合在一起，才能够有效的进行英语教学。如果学生对英语的学习没有兴趣，教师采用灌输式的教学方式进行教学，学生是被动的接受知识，英语知识就不能够被学生掌握。学生的兴趣高，学生的求知欲也会随之提升，有了学习的渴望就能够让学生主动的参与教学中去。奥斯贝尔曾经说过，接受学习和有意义学习会产生不同的效果。有意义的学习是发生在颈部以上的学习，开发了学生的智力，让学生有足够的兴趣去主动的将自己的精力投入到学习中去。学习兴趣分为由学习过程本身及知识特点直接引起的直接兴趣和由学习目的和任务而对学习结果引发的间接兴趣。只有这两者
5、相结合，才能够为学生学习英语创造最好的条件。原声电影能充分调动学生利用自己的各种感官去捕捉一些知识，英语教师再通过合理的方式将这些信息对故事情节转换为真实的语言环境中，让学生主动的将这些信息转化成自己的知识。只有将声音与画面有机地结合起来的教学才能够给学生营造一种身临其境的氛围，让学生不但被电影中演员的精彩演技所感染，还能够深刻的记住这部电影中的一些句子，间接的去学习语言，刺激学习者模仿电影里面的行为或者是语言。这些表现都表示学生对学习的知识感兴趣。2. 培养跨文化意识众所周知，语言和文化有着密不可分、互相影响、相辅相成的关系。中国的英语教育水平在不断提升；我们同时也要看到，只有少数中国人能将
6、英语运用的如同自己母语般得心应手。究其根本原因，是因为语言是文化的一个组成部分，又是文化的载体。如果不能深入地了解一种语言的文化背景，是无论如何学不精这门语言的。一个简捷的办法来了解英美文化，就是看英语电影。无论是电影中展示的风土人情、民族习惯、价值观念、还是人物的对话，或是感情的表达方式，都会渗透到观众主观意识中，令观众不自觉的转换自己习惯性的视角，与当地文化思想产生共鸣。比如影片刮痧就使学生很好的对比了中西方不同的文化传统和价值观。它以中国传统的中医刮痧疗法在异国他乡产生的误会为主线，讲述了华人在国外由于文化的冲突而陷入种种困境，后又因人们的爱心与诚恳冲破困境的感人故事，是一部了解中西方文
7、化差异的佳作。学生在观看该作品时对于中国传统的“血浓于水”的亲情深有共鸣，同时对于因利用刮痧的方法治病却被视为“虐童”的惨痛遭遇而心如火燎。此时，作为教师应及时地引导学生了解中美文化的差异，如中国文化中的亲情至上和美国文化中的客观事实至上的鲜明对比。总而言之，合理地选择蕴含丰富的文化色彩的影视作品是影视课教学的关键。学生通过体验形形色色不同背景的人物以及他们的内心世界，通过对比中西方文化，再加之教师适时的讲评，使他们在文化理解上产生共鸣也就水到渠成了。3. 影片要精心筛选合适的影片才能给教学带来好的效果，作为教师，一定要根据学生的实际英语水平严格选材。电影教学专家邱政政指出：看原版外文电影有三
8、看，一看语言是否大，二看内容是否接近生活，三看发音是否清晰地道。电影选择要内容健康、文化信息丰富、故事情节生动有趣。针对低年级的学生可以用相对简单的英语电影，如泰坦尼克号、百万美元宝贝、侏罗纪公园、公主日记等，此类影片不但内容轻松搞笑，适合学生模仿、背诵，轻松地剧情更易学生融入其中，起到怡情作用。而乱世佳人、阿甘正传、蒙娜丽莎的微笑、肖恩克的救赎等文学性较强的影片则更适合高年级学生。这些源自经典文学名著的影片有着深厚的文化底蕴，能够挖掘更多的语言素材，而且其中的经典台词可以用来模仿、翻译等。在练习的过程中提高学生的思辨能力和运用语言能力。还要注意电影中的英语一定要是标准英语，发音地道，不要选择方言较重的，否则不仅增加学生的听力负担，还会误导他们的发音。总之，英文电影是鲜活的语言材料，它为英语语音听说课提供了丰富的源泉，其生动的形象，音画的动感优势和原汁原味的地道英语必然会使学生受益良多，对提高学生的学习兴趣，促进听力口语的学习，丰富精神文化生活和拓展视野都具有重要意义。
