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1、对09年浙江新高考地理学科的思考09年是浙江省全面施行新高考考试方案的第一年，也是新课改后的首届高考。相信各位老师，特别是高三毕业班的老师都十分关注：新高考各科目到底怎么考？怎样从旧课程平稳过渡到新课程？怎样体现新课程的理念？怎样延续老高考的优点，同时又展现新高考的风格等等问题，从而来谋划高三一年的复习方法和策略。其实，在09年高考试卷出来之前，谁都不会有明确的答案。我们所能做的，是对新老课程、高考命题特点、首批试验区的地理高考等进行研究、探索和总结，以图能对高三的复习工作有一定的指导意义。具体就地理学科而言，本人尝试着做了一些浅薄的思考。一、 新旧地理课程的比较旧高中地理课程主要包括，高中地
2、理（必修）上、下册、（选修）一、二册。而新高中地理课程有三个必修模块和七个选修模块。（根据浙江省普通高中新课程(实验)第一阶段实施意见和2009年浙江省新课程高考方案，高考文科综合地理涉及的考试内容包括3个必修模块和2个选修模块城乡规划和环境保护）。新课程比老课程内容上有所增加，主体内容突出以自然环境中物质运动和能量交换为基础的“全球变化”、以人口、资源、环境与区域可持续发展为主旨的“全球化”，以及“3S技术”应用等学科新生长点。反映现代地理学科与课程教育发展新趋向。新课程将原来高二和高三选修课上的一些内容放到了高一必修课上，增加了高一学生的学习难度。同时，新课程打破的旧课程的编排体系，淡化了
3、地理知识的系统性，更加注重学生分析能力和探究能力的培养。二、 首批试验区地理高考命题的特点“2007年广东地理科高考考试说明”这样表述新高考模式下地理试题的命题指导思想：“ 符合选拔性考试的规律与要求，体现普通高中新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。”“试题以能力立意为主导：注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”。江苏2008年的地理高考说明，新高考将会顺应高中新课改的需要，将“学习对生活有用的地理”
4、、“学习对终身发展有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”、“重视对地理问题的探究”等新课改的理念渗透到试卷中去。试卷最明显的特征是依据课程标准，立足课本，强调基础，注重能力考查。应该说两省08年高考地理试卷，很好的体现了高考考试说明的命题思想。如广东卷，“植物界诺亚方舟”仓库，世界能源问题，中部开发，国家法定节假日调整等知识的考查，体现出很强的时代性和实践性，也是高中阶段素质教育的检验。同时，通过对其它试验区高考试题的研究，发现还有如下特点。1遵循课标，体现高于教材的命题策略。课改区在命题素材的选取上，遵循以课程标准为命题依据的原则，选取了不同版本的教科书文本表述之外的材料，创设了新的问
5、题情景。试题也采取了不拘泥于不同版本教科书的表述方式，保证了高考试题的公正性和公平性。2提高试题可选择性和开放性。选择性是高中新课程的一个重要特征。课改区在试题中出现了选做部分的试题。山东高考地理选做部分共有三个模块，每一个模块的分值为10分。要求每位考生在不得出现学科零选择的前提下从中任意选做3道题目。在试题的设问和参考答案设置上开放性有明显的提高。3彰显地方性特色。课改区更注重试题的地方性，山东、广东的试题选材都选用了本省的素材作为命题的材料。例如，山东卷第39题的第（3）、（4）小题，就是以山东省外商投资的区域分布为情景，考查地理事物的空间分布规律及其对经济发展的影响等内容。三、 近几年
6、浙江省高考文科综合地理卷的命题特点浙江高考文综地理命题指导思想：以能力测试为主导、考查考生所学地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识及相关信息，分析、解决实际问题的力。命题取材的基本原则：突出学科主干知识、体现地理学科特色、注重区域地理考查、联系社会实际问题。其中有一个较固定的方向，就是以考查学生能力目标为主。也就是说，学生的地理学习能力、自我发挥在高考中显得更为重要。因此，无论是旧教材也好，新教材也罢，个人认为“能力第一”是不会改变的。“充分渗透地理思想，尝试多种创设，联系身边实际，注重问题探究”是近几年的地理试题的一大特色。并且特别突出对学科的主干知识、研究性思维过程、思维
7、品质、基本技能和基本素养的考查。重点考核处理信息的能力、运用知识的能力、阐释和论证问题的能力。试题的基本特征体现在以下几个方面：1、凸显学科主干知识试题体现了考纲中对地理基础知识、地理基本原理知识等学科主干知识的考查，这些知识始终是地理学习和应用的前提。像地球运动，气候、地形、水文等自然地理特征，农业，城市人口，产业结构调整等内容，连续出现在高考试题中。这些内容恰恰都是地理的主干知识。2、侧重学科基础知识试题对基本知识的记忆和理解方面的考查，如08年的“人口自然增长率”与“人口增长率”的区别、区域的定位、地形类型的判读、水量丰富的原因等。07年的我国的城市化水平、洋流、黄河的泥沙问题等。06年
8、的农作物的分布、雪线、能源消费、我国几大盆地和高原的位置等。只要学生平时能做到认真听讲,钻研课本和积极思考，一般都能答对或基本答对。3、突出对地理学科基本能力的考查落实了考纲要求的四个能力，特别是获取和解读信息的能力，无论是选择题还是综合题都很好地考查了学生的这方面能力。提取有效信息进行科学、合理的判断可以说是解决每一道试题的关键，如08年文综选择题5-7题图形新颖，通过题干让考生学习一个新知识“产业重心”，然后利用图给出我国产业重心转移特点，让考生再去分析判断。考查了考生的获取信息、解读图像、分析新情境的学习能力。再如07年文综第68题为地球运动的光照图，图象极为简洁，但非常抽象，这类题重点
9、考查学生图与图之间转化的能力，以及对题干和选项中包含信息的提取、应用能力。考生在做这类题时，要把简单、抽象的图形，转换成最熟悉的光照侧视图，再进行探讨。4、图像考查仍然是重点地理的学科特色就是图像。每年的地理试卷全部是一图多题的形式，各类地图、图表的呈现，不仅增加了试题的灵活性，也有利于对学科基础知识和能力的考查，特别是有利于对学生区域位置的空间定位，以及对数量关系和时间变化规律的分析考查。需要学生从图形中提取有效信息，调动考生储备的知识进行表述回答问题。四、 地理新课程高考命题趋势分析1、从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的有机整合以及课标规定的各项具体“内容标准
10、”，实施高考命题。变传统高考的“以知识立意为主”为“以能力立意为主”、变“依据大纲”为“依据大纲，但不拘泥于大纲”，以及不再以知识点的覆盖度作为高考地理试题评价指标。即从重知识转向重能力，从重知识记忆转向重能力培养，从关注课本转向关注社会关注实际生活。2、从近几年高考试题内容选择的趋势看，显现出基于自然地理基础的人文倾向，在试题内容选择和命题指向上，突出对人类面临的共同性问题，诸如人口、资源、环境、发展等知识领域的“地理问题”的考查。关注地理领域的基本问题，重视基础性；不回避学科主干内容及重点、难点；关注地理热点，显现时代性；关注学生的学习经验和生活经验，体现地理的有用性。这一点在新高考中将仍
11、然会重点体现。3、从课程改革的基本指向看，地理学科的考试命题估计会在问题设计的区域性、信息呈现的图象化和问题分析的综合性方面进一步巩固和强化。4、估计会弱化数理地理的繁琐计算、淡化区域空间地理位置的高强度识记等，真正实现从“ 知识立意 ”转向“能力立意”。并可能逐年加大对3S技术应用等学科新内容考核的力度。5、在试题结构上，将增加试题的开放性和多样化。开放性主要表现在三个方面：一是试题情景的创设具有创新性，不直接取自教材；二是试题的问题设置具有多视角、多维度、多层次；三是主观题答案编制具有灵活性。多样化则体现在问题设计和答案制定的多维性等。同时，增加适度的选择性。学生可以根据自己选修的模块选做
12、考题，如上海、山东等省市的做法是“超量给题，限量答题”。五、 高三第一轮有效复习应重视以下几个方面1、专题式，模块化。将必修教材的内容，按照高考考试说明所列出的考点进行重新整合，先分成若干专题，每个专题又按照知识和内容的内在联系归纳、整理成若干个模块，这些模块都有相应的知识结构，并能自成体系，以适应高考命题“立足基础，强调主干”的方式和要求，也有利于学生的掌握。2、注重基础，突出主干。无论高考模式怎么改，高中地理教学的基础性任务不会变。强调对学科主干知识的考查，是保证考试公平、有效的基本措施和手段，是对考生多年来刻苦学习文化基础知识、训练基本技能、养成基本能力的鼓励和尊重。就地理学科来说，学科
13、主干知识应包括两个方面的内容：一是学科中的基本概念和思想、基本原理和规律；二是地理图表的识读、分析与应用。3、注重地理图表的识读与应用。地理图表的识读与应用是地理复习中非常重要的模块，所以要特别重视地理图表的识读和应用。每年的高考试题中，都很多幅图表，分值也很大，可以说差不多每个地理试题都与地理图表有关，还有一些是无图考图的试题，所以要特别重视地理图表的阅读与分析，并且要善于运用图表中的数据或信息来分析和回答问题。平时复习应有意识地强化读图分析能力的培养与训练，引导学生经常进行图文互换、图图转换，要求学生养成良好的读图、析图、用图和填图的习惯。4、多归纳、重应用。在课堂上，无论是内容的复习、练
14、习的讲解，还是方法的传授都要注重归纳和整理，形成知识框架或解题思路，甚至解答模式。要适时引导学生进行知识迁移，或应用相关的原理、规律去分析问题和解决问题。5、讲授详略要得当。在平时的教学中，力争做到：方向、考点要把握得准，重点、难点要讲得透，方法和能力要落得实。具体来说，在有限的课堂时间内，要讲什么，该讲什么，要根据高考命题的思路、方向、特点和要求，根据学生的实际和教学内容准确把握好。6、培养能力和学法指导是新高考下有效复习的重心所在。因此平时复习要始终抓住培养能力不放松。时刻注意培养学生从图表中获取信息，利用信息进行判断、推理、分析和解决问题的能力；经常把教材中的基本概念、原理和方法应用于实
15、践之中，解释地理事象，促进学生分析和解决问题能力的逐步提高；经常训练学生从多角度、多层面运用多种所学知识和方法去分析和解决有关的实际问题；训练学生用科学规范的语言描述地理事物现象和规律等等。7、重视解题方法的有效指导和训练是做题的指向标。第一轮复习一定要在建构知识体系，突出主干知识、加强能力培养上下功夫，要强化解题方法的指导和训练。如果只是求新理念，没有抓住地理学科的实质概念、原理、方法，所谓能力是空中楼阁。重基础是做到“想得清楚，说得明白，写得干净，解得规范”的前提所在，只有这样，才能做到高考答题“科学规范，准确全面；语言简洁，层次分明”的境界。8、精选习题，精讲巧练，不沉于题海。新高考试题
16、内容是开放的，而且与生产、生活实际的联系更为密切。因此，传统的“题海战术”以及猜题、押题已经不再适应新高考了。所以，平时的练习或试题，最好结合新高考备考的复习思路，从模块化的角度去精选例题、练习或试题，力争做到每组练习、每次考试就是一个模块内的主干内容。讲评练习或试题时，不能只对答案，不要只看到卷面上的试题学生做对了没有，应该分析学生在这个模块内的重点知识和方法掌握了没有，并指明学生答题中存在的问题。如果问题比较严重或普遍，可顺便将相关内容进行模块化复习（以讲评的方式复习相关的模块），并在下次的练习或考试中再次组织相关试题进行强化，或换个角度进行练习或测试。9、正确对待“热点”，重视乡土地理教学。高考命题一般不会从正面考查时事热点，因此，根本没有必要要求学生去记忆热点材料，但是，应该引导学生关注这些“热点”产生的背景、成因及其影响或意义，重点是
