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1、 小班幼儿行为习惯培养计划第一篇:小班幼儿良好行为习惯的培养 小班幼儿良好行为习惯的培养 叶城幼儿园 王燕萍 英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”此话道出了培养良好行为习惯的重要性。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：正如陶行知所说的“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说：“三岁看大，八岁看老。”正是这个道理。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当
2、前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。 根据小班幼儿思维的具体形象性，注意力的不稳定性以及好模仿的心理特点，针对幼儿目前的需要，对幼儿进行良好的行为习惯培养，是小班学期中的重中之重。本文主要结合自己工作以来的幼教经历，联系自己教学实际，针对如何培养小班幼儿良好行为习惯，初浅谈谈自己体会和见解。 一、良好的行为习惯主要是指什么，包括哪些方面？ 良好的行为习惯，主要指幼儿的自我服务能力。其中包括生活行为习惯，卫生行为习惯，礼貌行为习惯，爱学习、爱劳动的好习惯，礼貌交往、文明举止等等。 二、在一日活动中，小班幼儿呈现的行为习惯。 行为习惯始终呈现在小班幼儿的一日活动之中，按其呈现的形式归纳
3、为：生活活动行为，运动活动行为，学习活动行为和游戏活动行为。 生活活动暂不作交流。 运动活动： 1、不独占、争抢活动器械，学习轮流使用器械和与同伴一起玩。 2、行动时能听从指挥，集合时能迅速找到自己的位置；分散活动时能认真活动，不在场地内任意追逐。 3、爱护体育器具，轻拿轻放，玩后会放回原处。 学习活动： 1、能正确的搬椅子，不推挤，椅子轻轻放。 2、能保持正确的坐姿（以感觉自然舒服为宜）。 3、安静的倾听，说话先举手，发言时站姿自然大方。 4、活动时不乱动桌上放置的学具。 游戏活动： 1、能与小朋友一起友好地玩，不大声喊叫。 2、知道玩具是大家的，不争抢和独占玩具，学习轮流着玩，会互相谦让。
4、游戏中能运用“请”“谢谢”“不用谢”“请你给我玩好吗？”等礼貌用语，与同伴商量着玩。 3、爱护玩具，不把玩具放在嘴里，轻拿轻放玩具，能自觉拣起地上的玩具，不擅自将喜欢的玩具带回家。 4、游戏时，愿意听信号做相应的事情。 5、自由活动中会和同伴友好地玩，不推人、打人，不在场地上乱跑。 6、自由活动时能注意保持衣服的整洁，不故意在地上爬滚，不玩脏物。小班幼儿行为习惯培养计划 7、不摘花草树叶，爱惜公物，不随地涂痰，乱扔纸屑、脏物，注意环境整洁。 三、从实际案例中分析与思考 实录一：在玩大型玩具的时候，孩子们总喜欢停留在上面的小亭子里面不肯下来，于是出现了推挤的现象。 实录二：在一次户外游戏活动中，
5、旗旗站在那大声的哭了起来，我连忙跑过去，问怎么了，旗旗边哭边指着祯祯手说：“这个红色的圈是我的，她抢我的圈。” 实录三：乐乐是个控制能力和约束力比较弱的孩子，在一次户外活动结束时，我请小朋友把器具整理好，然后排队。当我带着孩子们排好队准备回活动室时，发现乐乐还在原地玩皮球，当看到我们集合了时，乐乐把球一扔就跑了。 实录四：在一次谈话活动中，孩子们都安静的坐着，突然，华华连着坐着的椅子噗咚一下翻倒在地。孩子们都惊讶的看这华华。 实录五：集体活动时，老师请小朋友们都坐到前面来，乐乐飞快的揣起小椅子连拉带拖的往前走，在这过程中不小心碰到了几个小朋友的椅子。 实录六：游戏活动时，君君在追逐并大声尖叫着
6、，其他小朋友捂起了耳朵。小班幼儿行为习惯培养计划 实录七：游戏活动中，浩浩着急的跑到老师跟前指着利利大声的说：“老师，她拿东西藏口袋里了！” 这些实录都是来自我们的一日活动中，反复的存在着每个环节，教师要及时的捕捉到孩子的点滴行为，及时的进行分析思考与处理，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯。针对这些实录，我们应该来分析处理呢？ （一）、寓理于生动活泼的谈话中。幼儿年龄小，对良好的习惯的形成并没有多少认识。因此老师在平时教学活动中要通过讲故事，唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害。针对实录一，我会通过一个小小的谈话活动，通过挂图、事例的讲解，使幼儿了解不同做法的后果，让幼儿明白大家一起运动时不能拥挤，通过比较式的谈话让幼儿感受与同伴一起游戏的快乐，愿意与同伴分享游戏空间。 （二）、寓教于深动的角色扮演。通过扮演角色来再现活动场景，让孩子自己来判别对错，在角色中，通过教师或同伴正确的示范来帮助孩子解决活动中的存在的问题，为幼儿树立初步的判断意识和简单的处理方法。如实录二。 （三）、寓教育于反复的操作中。良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的积淀与形成过程。要完成这一过程必须反复操作，对控制
