《构建思维模式 优化解题途径 化学平衡复习的教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建思维模式 优化解题途径 化学平衡复习的教学设计.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、构建思维模式 优化解题途径 化学平衡专题复习的教学设计一、教学设计的立意和高考考点的分析发展学生的思维能力、提高学生思维品质是发展和提高学生能力的基础、关键和核心。在备考复习过程中梳理具体的化学知识，构建知识骨架，探索解决问题的思维方法和思维过程，构建思维模式。运用思维模式进行迁移、重整、变换解决新知识、新问题，优化解题途径。针对化学知识易懂难记，会做难得分的特点，要重视构建思维模式，优化解题途径。2004年高考理综试卷化学部分，充分体现了建模思想的应用，如第8题考查元素周期表总体结构模式，第12题考查等效性计算模式，第27题考查电极反应式书写模式，第28题考查图表信息提取与转化模式、第29题
2、考查化学平衡计算模式。在备考中，要给学生充分的建模的思想和方法，并运用建模解决实际问题。二、化学平衡专题复习的思维模式化学平衡是中学化学教学中的一个难点和重点。尤其是现行教材中没有平衡常数这一知识点，这样学生在分析当某一条件改变时，对原始平衡会产生怎样影响，最终结果如何等问题上产生模糊认识，从而达不到知识的灵活应用。在化学平衡实践教学中，摸索出以下几种思维模式，培养学生的思维能力。1.化学平衡标志的判断的教学设计问题1.如何判断可逆反应达到化学平衡？再现化学平衡的涵义，探究可逆反应达到化学平衡的判断思维模式。构建判断平衡的思维模式：“正反应速率和逆反应的速率相等或反应混合物中各组分的浓度保持不
3、变”；各组分质量百分含量不变、各组分物质的量保持不变。问题2.原创题在一定温度下，体积可变的容器内进行可逆反应：A2（）2 B2（）2 C（），达到平衡的标志是（运用思维模式，解决问题）A单位时间内生成n mol的A，同时生成2n mol的C BA物质的量的浓度保持不变C总物质的量保持不变 D总压强保持不变解析：A项，得出正逆反应速率相等，则达到平衡。B项，各组分的物质的量浓度保持不变，才一定平衡，所以只有A物质的物质的量不变，不一定平衡。C项，如果平衡移动则总物质的量就改变，则一定平衡。D项，只有在恒容恒压时，总物质的量不变，才一定平衡，所以只有总压强不变，不一定平衡。该问题层层递进，学生对
4、C、D项解释感到疑惑，对判断平衡的思维模式产生怀疑，促使学生进一步探究新的判断平衡的思维模式。 问题3.原创题在一定条件下的可逆反应，总物质的量保持不变、总压强保持不变、总体积不变、气体平均分子量不变、气体密度不变，可逆反应是否达到平衡？（引申拓展，诱发新问题） 再现理想气体状态方程，气体平均分子量求解，混合气体平均密度求解等知识。探究可逆反应达到化学平衡的判断思维模式。构建判断平衡新的思维模式：如果平衡移动，判断依据（如物质的量、总体积等）保持不变，则可逆反应不一定达到平衡；如果平衡移动，判断依据一定变化，则可逆反应一定达到平衡。问题4.原创题在一定的温度下的密闭容器中，对于可逆反应A（）B
5、（）C（），是否达到平衡或者附加什么条件，能否达到平衡？（运用思维模式，解决问题）解析：情况是否达到平衡附加什么条件，能否达到平衡总物质的量不变不一定一定总体积不变不一定、等压 一定总压强不变不一定、等容 一定气体平均分子量不变不一定 一定气体密度不变不一定等容 不一定问题5.原创题在一定的温度下的密闭容器中，对于可逆反应A（S）B（）C（），是否达到平衡或者外加什么条件，能否达到平衡？（运用思维模式，解决问题）解析：情况是否达到平衡附加什么条件，能否达到平衡总物质的量不变不一定 一定总体积不变不一定、等压 一定总压强不变不一定、等容 一定气体平均分子量不变不一定 一定气体密度不变不一定 等容
6、 一定2等温等容平衡的教学设计问题1.原创题在恒温时，一固定容积的容器内，发生如下反应：2NO2(g) N2O4(g)达到平衡时，再向容器内通入一定量的N2O4(g)，重新达到平衡后，与第一次平衡时相比，NO2的体积分数 A、不变B、增大C、减小D、无法判断再现化学平衡移动原理知识，在其他条件不变的情况下，减小反应物的浓度或增大生成物的浓度，都可以使化学平衡向逆反应的方向移动。对反应前后气体总体积发生变化的化学反应，在其他条件不变的情况下，增大压强，会使化学平衡向气体体积缩小的方向移动。探究解决问题的方法：根据原理分析：增大生成物的浓度，化学平衡向逆反应的方向移动，NO2的体积分数将增大，答案
7、应该为B。根据原理分析：再向容器内通入一定量的N2O4，增大压强，会使化学平衡向气体体积缩小的方向移动，NO2的体积分数将减小，答案应该为C。假设、讨论、争议，引发矛盾。为此学生产生疑惑不解，促使学生构建思维模式。问题2.在等温等容情况下，对于可逆反应达到平衡时，若反应物的物质的量均增大一倍，平衡将如何移动？（引导学生构建思维模式）构建等温等容平衡思维模式（见右图示）：新平衡状态可认为是二个原平衡状态简单的叠加并压缩而成，相当于增大压强。有了以上的思维模式就很容易解决问题1。压缩，相当于增大压强，平衡向正方向移动,答案为C。问题3.原创题在等温等容情况下，对于可逆反应A（）B（）C（）达到平衡
8、时，若A和B的物质的量均增加一倍，平衡移动方向，A转化率变化，原平衡与新平衡A浓度关系，原平衡与新平衡A物质的量关系？（运用思维模式，解决问题）解析：平衡移动A转化率平衡时A浓度关系平衡时A物质的量关系+正向移动变大2C原 C新2原新 +=不移动不变2C原 = C新2原 =新+不移动不变C原 = C新2原 =新 +=不移动不变C原 = C新2原 =新+不移动不变C原 = C新2原 =新问题4.原创题在恒温恒压条件下，向某体积可变的容器中，通入1 mol H2和1 mol N2，达到平衡后，又通入1mol H2和1 mol N2达到新的平衡，H2 的转化率，NH3的含量，NH3的浓度各如何变化？
9、（通过变换思维模式，进行创新，解决问题）解析：变换思维模式（见右图示）起始是两个起始简单的叠加，平衡也是两个平衡简单的叠加，则平衡与平衡H2的转化率相等，NH3的含量增大到2倍，NH3物质的量浓度不变。问题5.（2003年全国理综试题）在某温度下，在一容积可变的容器中，反应2A（g）B（g）2C（g）达到平衡时，A、B和C的物质的量分别为4mol、2mol和4mol。保持温度和压强不变，对平衡混合物中三者的物质的量做如下调整，可使平衡右移的是 A 均减半 B 均加倍 C 均增加1mol D 均减少1mol解析：运用等温等压平衡思维模式解析，对平衡混合物中三者的物质的量，均减半或均加倍是对原平衡
10、简单的拆分或叠加，由于是在恒温恒压情况下，平衡不移动。对平衡混合物作1:3拆分，构建的思维模式变换（见右图），若三者的物质的量均增加1mol，则B多增加0.5 mol,平衡向右移；若三者的物质的量均减少1mol，则B多减少0.5 mol，平衡向左移。答案为C4“始变平”的计算思维模式。问题1. 在一容器中，进行可逆反应: ABC，若投入a mol的A、b mol的B和 c mol的C物质，达到平衡时，有一部分A物质参加反应，则平衡时各物质的量为多少？达到平衡时，假设A物质全部参加反应，则平衡时各物质的量为多少？构建计算思维模式（1）平衡计算一般思维模式的构建：A BC起始（mol）a b c 变化（mol） mx nx px平衡（mol） a- mx b- nx c+px（2）平衡计算极限思维模式的构建：A BC起始（mol） a b c 变化极限（mol）a 平衡极限（mol）0 b c问题2：（1999年全国高考）X、Y、Z为三种气体。把 a molX和 b molY充入一密闭容器中。发生反应X2Y2Z 达到平衡时，若它们的物质的量满足：n（X）+n（Y）=n（Z），则Y的转化率为 A.(a+b)/5100% B.2(a+b)/5b100%C.2(a+b)/5 100% D.(a+b)/5a100%解析:运
