《地域文化在环境艺术教学中的运用和继承探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地域文化在环境艺术教学中的运用和继承探究.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地域文化在环境艺术教学中的运用和继承探究摘 要：随着环境艺术设计风格和理论的不断发展，在环境艺术教学过程中需要保留优秀的地域文化特色，以吸收、消化和兼容并包为基础发展具有本民族特色的环境艺术设计理念。要想在环境艺术教学中有效运用地域文化，提高环境艺术设计的水平，则需要全面了解环境本身，准确把握艺术设计思维和地域环境思维，从实际情况出发设计出优秀的作品，从而达到理想的设计与教学效果。本文就对地域文化在环境艺术教学中的运用和继承进行分析与探讨。 关键词：地域文化 环境艺术教学 运用 继承随着全球一体化的不断发展以及工业化进程的加快，我国的城市环境建设面临着严峻的考验，一方面是建筑环境特色逐渐被消解
2、，另一方面是本土文化和地域文化的发展使得人们开始重视地域文化的重构与复兴1。基于这种的背景，环境艺术设计与地域文化的深度融合已经成为设计发展的重要趋势，而环境艺术教学在改革的过程中也需以地域文化的运用和继承为主，以此促进环境艺术教学的发展。一、地域文化在环境艺术教学中的运用1.运用意义在环境艺术教学中运用地域文化，充分利用地域文化的多层次、多样性、多元化等特点，能够使学生深入感悟地域文化，有效拓展学生的视野，培养学生的艺术修养与地域文化意识，提高设计的原创性与创新能力，促进学生文化内涵与综合素质的发展。地域文化作为一种重要的教学资源，院校在实际运用过程中，可有机结合地方特色与传统文化，将其定位
3、于专业办学和学科发展方向，形成传承地域文化和服务地方经济的特色设计教育。2.具体运用地域文化在环境艺术教学中的运用，主要是将课程体系与地域文化加以有机整合，以素材、技术、课题和课程等形式融入在教学中，帮助和引导学生树立地域文化观，促进学生审美能力和文化修养的提高，设计出具有文化内涵的作品2。首先在理论课程方面。在环境教学中运用地域文化的过程中，可将中外建筑史和环境艺术设计概论等理论课程中纳入关于当地的室内陈设艺术、建筑文化和人居环境特点等，并积极安排相关的实地考察活动，使学生能够对地域建筑文化进行亲身体验。同时可开设具有地域文化特色的理论选修课，将民族服饰文化、戏曲舞台艺术、民间工艺美术与文学
4、、地方历史文化等加以介绍，强调地域文化对环境艺术设计的重要性，这样学生能够认同地域文化，深刻理解环境艺术设计的内涵，强化学生的审美能力与文化修养。其次在基础课程方面。将地域文化主题有意识地引入到环境艺术设计专业基础课程中，需要结合专业的培养目标、多角度和全方位训练学生的设计思维能力。如在色彩与平面构成训练中，训练元素可选为传统工艺品和民间艺术中具有独立性和完整性的造型，认真对比现代构成形式与原形，强化构成训练的创意性与新颖感，拓宽构成意识观念。这样能够有效改变传统的纯粹形式美感，避免偏重理性分析和过分追求直观和简洁，开阔学生的文化视野，展现地域文化的内涵，便于学生专业思维能力的发展。又如在设计
5、初步课程教学过程中，教师可选择传统园林与当地居民作为研究对象，有机整合测绘练习、空间认知训练和钢笔画写生等课题，让学生准确掌握环境艺术设计知识与技能，深入而直观理解地域性居住文化。最后在课程教学方面。环境艺术教学的培养目标需要以艺术设计课程教学为依据加以完善，因此需要将地域文化有效纳入在教学过程中，引导学生重视艺术设计的文化内涵。如对旧城区改造设计课题加以选择时，需要将设计和文脉加以融合，从自然、社会、历史和文化等方面出发，有效分析细节部分、建筑形态和群体关系3。在室内设计课程中可融入民间艺术博物馆、民宿式旅馆设计和当地风味餐厅设计等项目，要求学生收集整合相关资料，对地域文化的特色加以归纳，在
6、此基础上将其转换为设计语言，从而实现地域文化的创新。由于传统聚落与地域建筑中蕴含着传统的节能设计技术与朴素的生态观，在热环境、风环境、特定温湿度和本土材料应用等方面具有自身的特色，因此可将这些知识引入到设计课程教学中，使学生树立全面的技术观和生态观。二、地域文化在环境艺术设计中的传承由于文化的模式和类型不尽相同，其在发展过程中会受外来文化的影响，对其进行吸收和融合具有一定的包容性，但是其也会排斥外来文化，具有一定的延续性。在环境艺术设计过程中应用和传承地域文化时，需要重视地域民俗文化和传统文化对环境产生的渗透与影响，有效展现文化的精髓，实现现代化的环境设计。当然地域文化在环境艺术设计中的传承，
7、需要从抽象继承和具象继承两个方面进行考虑，首先是抽象继承。其不是单一地模仿、借用和拼贴地域文化中的特有装饰，而是对环境建筑中本土文化的内涵加以领悟，利用全新的施工技术和建材创设地域环境的文化特色，有效提炼地域文化的生活方式和空间结构，使其不会对现代居住环境的使用功能产生影响4。其次是具象继承。其主要是借用、拼贴、模仿和运用具体形象，没有全面透彻理解本土地域文化，盲目利用地域文化环境建筑中的装饰符号，导致传统地域文化的延续过于表面性、图案性和符号性。这样的居住环境设计难以体现地域文化的优势和作用，无法将其与本土地域文化进行有机连接，导致本土环境艺术设计的迷失，影响设计的效果。结束语：综上所述，环
8、境艺术设计作为一门交叉性学科，其集技术、工程、艺术和科学于一体。在环境艺术教学过程中运用地域文化，能够加强学生的艺术创作能力审美能力，培养学生的综合素质和文化修养，使学生深入全面了解地域文化，促进学生的全面发展，有效传承与发展地域文化，创建特色教育。参考文献1刘春景. 环境设计手绘表现与地域文化资源结合之教学探究手绘线的魅力教学案例设计J. 美术教育研究，2015，03：136-137.2王烨，王兰. 基于传承地域文化理念的环境设计专业课程教学改革研究J. 艺术科技，2015，05：41+93.3李万洪，赵华，岳子煊. 地域文化情感与理想图式环境艺术设计专业园林景观教学探讨J. 文艺评论，2015，08：159-160.4张引. 论“突显地域特色、服务区域建设”环境艺术设计专业课程体系与教学内容整体优化J. 现代装饰（理论），2015，10：143-144.作者简介：齐放，男， （1981-10-），汉族，籍贯：陕西 延安，本科学历，讲师，主要研究方向：环境艺术设计与地域文化
