《小学语文老师教学心得演讲稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文老师教学心得演讲稿.pdf（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 7 小学语文老师教学心得演讲稿 尊敬的领导 老师们 大家好 首先感谢领导为我提供了这样一个与大家学习交流的机会 下面我将自己 在教学中的几点做法汇报给大家 望大家能予以批评指正 提出宝贵意见 一 真诚欣赏是阳光 方法得当巧表扬 初四的孩子 所有的硬暴力在他们面前 全都有了免疫力 想到 寒风让 人裹紧衣服 暖阳让人自己脱下衣服 当外力无法改变他的时候 就先让他的 内心变得柔软 温暖是会让人主动发生改变的 于是 我在课堂上讲完知识点安排学生 大家开始巩固 将知识点背下 来 最多一秒 我便开始了大规模的表扬 周芳冰动作真麻利 姜喜燕声音 真洪亮 杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好 就这样 被
2、表扬的孩子 背得更认真了 没被表扬的孩子借鉴我表扬过的优点 也行动起来 本来无精打 采的孩子也积极地巩固掌握中 我在孩子们背的过程中 只要发现学习差的孩 子有一点点优点就马上大力表扬 他听了之后必然做得更好 慢慢地 我看到 学生的优点越来越多 学生学得越来越愉快 我的心情也越来越好 二 自我监督促成长 图表也来帮帮忙 中考语文中加大了古诗文背诵积累的分值 这要求不仅要记得牢固而且要 写得准 每节课结束时我都布置下节课要听写的内容 上课后先进行考试 每节课10 道题 每道题 10 分 错 1 个字本题 0 分 试卷让学生互相批阅 学生每次批阅不同人的试卷 感悟不一样的书写 对照 屏幕上的答案批阅
3、后写上分数 还给本人 取消屏幕上的答案 学生独立改 正 我强调 1 自己发现没有批出的错误 用不同颜色的笔改错后不再扣分 需要有老师的签名 2 老师下课后进行二次批阅时 一旦发现没批改出的错误将 给批阅人双倍扣分 3 没有修改对的错误 给该生双倍扣分 一率判0 分 这 样学生的主观能动性调动起来 批改的和被批改的 都慢慢关注了细节 2 7 同时为了动态管理精心批阅的小测成绩 我让学生画了一个坐标轴 粘在 桌子上 X轴是一个月的在校日期 Y轴上是 10 到 100 的数值 每天的测试成 绩用红点做好标记 并写上分数 将每天的红点连成折线 每周每月的检测成 绩就会一目了然 课间大家也经常会晒一下自
4、己的统计表 想知道竞争对手的 成绩 只要到对方的桌子上看一下 便清清楚楚 学生相互比较 看到自己的 成绩不如别人 便悄悄地用功了 等到自己再晒表的时候 就有了底气 我经常会在讲课结束 学生巩固的时候 随时了解每个学生近期的情况 有的放矢地进行引导 并定期将学生的成绩飞信给家长 也引导家长用什么方 法帮助孩子学好语文 这样家长也变成了我的助手 渐渐形成良性的循环 凡 事只要用心 便会渐入佳境 发展的前景就是无限光明 三 自我肯定源动力 档案存留掌中宝 在教育引导学生的过程中 我让自己做一个有心人 存储档案 并且将档 案不断展示给学生成为我的掌中宝 我每天每节课都有一张档案纸 上面有三类签名 一是
5、当堂知识点背记优 秀和没有背上来的学生签名 二是作业优秀的学生和进步大的学生签名 三是课堂 抢答好的学生签名 我是这样操作的 对学生的作业我坚决做到逢做必批 逢批必留档案 课 堂合理安排时间 我批作业全是课堂上的面批 讲完知识点后 让全班同学巩 固 我批完一排就开始提问 没背上来的同学自己将名字签到档案上 日期 上课提问没背上来的同学 然后是他的个人签名 然后背下一个知识点 我开 始面批下一排的同学 在批阅的过程中 一批书写认真程度 二批答案的个性 化 三批问题的圈画 因为抄袭的答案都有相似性 所以 我一看就明白 只 要是抄袭 就是没完成作业 优秀的学生在档案中写 日期 作业优秀的同学 然后是
6、他的个人签名 写得稍好点的成绩比较差的同学 我也给他个优秀 因为是学生的个人签名 他心里的美 可以从他的脸上看出来 讲题时 我对个性化 但准确的答案大 加赞赏 这样 学生抄袭的现象越来越少 初四的学生 上课回答问题的少 了 我提出问题后只要是能抢答到的 我都会让学生自己签名存到档案中 所 3 7 以 只要是我提问 每个问题都会有至少2 个的抢答同学 档案每天连同成绩 一块用飞信汇报给家长 所以 孩子们都十分看重自己的档案 一月一统计 一总结 一通报 四 阅读理解炼能力 巧妙约定偏科生 初四中考阅读理解既是重点也是难点 我用课堂有限的时间讲清答题思路 和知识点 练习提升是关键 我安排学生每周做三
7、个阅读理解题 增强学生的 语感 培养学生的思维方式 可是现在想找答案 百度一敲全搞定 这样的作 业毫无价值 也不能提高学生的能力 我告诉学生 成功是在错误中成长起来 的 所以不要害怕做题中出现的错误 我们要做的是开始出现了很多错误 通 过做题目 慢慢减少错误 怕吃苦的人吃苦一辈子 不怕吃苦的人吃苦一阵子 班里有两名总成绩优 秀 语文偏科的学生 一个是因为作业完成不好 一个是因为测试成绩不突 出 所以我们做了一个约定 以一个月为期限 只要测试成绩不是满分 档案 中就是 0 分 如果是满分就是真正的满分 这俩孩子对每次考试真是用上了全力 争取次次满分 只要有一次是90 分 我便给他改成0 分 他们
8、告诉我 老师 下一次 一定一定是满分 回 去不用督促 自己用功去了 接下来马上要进行阶段测试了 我们又商定 如 果成绩在 105 分以上 这项规定便从此取消 不用问 他俩又自己努力去了 走近学生 肯定优点 巧用方法 方能换来学习热情 走近学生 反思自我 调 整教法 也能换来教学成就 三年级作文教学是小学作文教学难点中的难点 学生刚刚迈入写作的门 槛 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次 很多学生便对作文产生畏 惧心理 感觉无从下手 为了更好地进行作文教学 本学期我做了以下的尝 试 踏踏实实地立足于教材 吃透教材 深刻领悟其内涵 突破形式的约束 创造性地使用教材 围绕教材稳打稳扎地开展习作教
9、学 一 立足文本 以阅读教学为基础 读写结合 习得写作方法 三年级学生处于作文的起步阶段 我们应首先教他们掌握一定的写作方 法 习作方法从哪里来 实验教材注意内容的整合 每个单元都以专题的形式出 4 7 现 每个单元的习作也是紧扣专题设计的 所以我们应充分把握教材的这一特 点 立足教材 扎扎实实地组织阅读教学 每学习一篇课文 我们一定要让学 生有收获 课文写了些什么 为什么要这样写 是怎样写的 以上问题不仅是阅读 教学的核心所在 更是习作教学的根本前提 学习是为了运用 只有学习课文 的时候让学生在这三个方面有明确的认识 到他们自己写作文的时候 心里才 会有一笔清楚的账 我为什么要写这样一篇文章
10、 怎样写才能更好地表情达意 因此 进入三年级以后 每次学习课文 我都要抓住课文最大的写作特色 做文章 精心设计 结合学生实际 引导学生理解 体会文章精妙的表达方 法 不仅注重课堂小练笔 更注意把学课文与教习作结合在一起 引导学生在 习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法 比如这一学期第二组课文讲的都 是名人故事 习作要求写熟悉的人的一件事 学生在学习课文时重点了解了文 中事件的过程 知道作者为什么写那件事 是怎样把事情写清楚的 习作时他 们才知道要写值得写的事 把事情想清楚了再动笔写 课程标准实施以来 很多教师在教学中忌讳讲解语言 文学及写作方法等 方面的知识 避 超标 的嫌疑 觉得只要课程标
11、准中没有的 我们都不应该 讲 但实践证明 在合适的时机 很多东西只要我们引导得当 不术语化 学 生是完全接受得了的 从实际应用的角度来看 这些知识也是学生必须逐渐掌 握的 语文教材里的课文都是专家精心选编的经典篇章 犹如一座散发着光芒 的巨大宝藏 有许多好的写作方法值得我们学习 我们完全可以不避嫌疑 充 分利用这一宝贵资源 引导学生进行理解 分析 归纳 并用来帮助自己写好 作文 不依规矩 不成方圆 习作方法就是作文的 规 和 矩 学生掌握了一定 的习作方法 写起作文来才会游刃有余 二 创造性地运用教材 习作内容从 不自由 到 自由 实验教材在习作编排上 为了让学生有话可说 在内容上的限制很少
12、习 作内容宽泛 但同时带来一个弊端 三年级学生刚刚学写作文 习作方法掌握 得少 取舍能力有限 他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就 达到单元习作训练的目标 鉴于这种实际情况 我突破教材 对一些单元的习 作内容进行拆分 由规定统一内容 不自由 地写 到习得方法之后 自由 地写 5 7 第一组的习作内容是写一写自己的课余生活 课余生活太丰富了 到底写 什么 该怎么写呢 刚开始我认为学生肯定很多东西可写 于是让孩子们自由发 挥 自己喜欢什么课余生活就写什么 学生开始写作时 我作了一翻指导后就 让学生自由写 有一位学生写了十分钟 才写了几个字 我的课余生活是钓 鱼 一有空我就会和爸爸一起去
13、钓鱼 我巡视了一周回来再看他的时候 他也 还是那几个字 我觉得好奇 如果是自己经历过的肯定有话可写 没可能十分钟过去了 也还是那几个字 于是 我低声问他 你钓过鱼吗 他说 没有 我说 没 有钓过鱼 你写钓鱼干什么 除了他 还有几个同学都是凭空想像来写的 都 是写些自己没有经历过的事情 我想到这个 自由 有点不可取 于是我重新做了调整 缩小习作范围 要 求学生统一以 有趣的课间活动 为题 写一写自己课间活动时最喜欢的游戏 帮助学生找到了他们最熟悉 最感兴趣的事 这一下学生有话可说 知道该怎 么写了 作文评改后我又布置大家周末做一次家务劳动 以 劳动 为主题写一 篇作文 在学生熟练地掌握了方法之后
14、 再来进行第三次作文 课余时间我们 除了做游戏 参加劳动 还有哪些喜欢的活动或印象深刻的事 请你写一写 习作内容从 不自由 走向 自由 不仅让学生更快地学会了表达 而且为学 生提供了多次练笔的机会 进一步加强了习作训练 能够更好地达到习作教学 上的学段目标 又如在教学第五组习作 生活中的传统文化 时 我发现这一专题对三年级 学生来说难度较大 如果让学生自由地决定习作内容 学生虽然能够选择自己 感兴趣的内容写 但受年龄及阅历的限制 根本无从下笔 结果作文变成了摘 抄资料 失去了习作的价值 因此我把习作内容缩小到极小的范围 让学生写自己亲身经历过的传统节 日 如 中秋节 春节 这两个节日 学生相对
15、来说是比较熟悉的 而且中秋 过刚过了不久 在这种情况下 习作内容虽然变得不自由了 但由于降低了习 作难度 学生写起来更加得心应手 他们也由此发现传统文化就在身边 浸透 在我们的生活中 是值得继承和传扬的 6 7 三 走进生活 亲身实践 让习作素材变得更加鲜活 生活是习作的源泉 习作素材从生活中来 在习作教学中 我们应鼓励学 生走进生活 亲身实践 在生活中学会观察 学会发现 积累丰富鲜活的习作 素材 培养一颗细腻 善感的心 在教学第六组习作 风景优美的地方 时 我 让学生和自己的父母利用周六 日的时间走进我们美丽的家乡 走进大自然 欣赏大自然的美景 很多学生都亲自去看了增城广场 增城公园 派潭的
16、白水仙瀑 正果的湖 心岛 把自己所看到的 感受到的真实地写出来 虽然谈不上什么文采 但让 读者看了 有种亲临其境的感觉 这就是收获 又如在教学第四组的观察日记 时 我让学生自己利用课余时间先走进生活 观察自己想观察的 感兴趣的东 西 有的学生利用回老家探望爷爷 奶奶的机会 去亲近大自然 观察了蜗牛 有的学生观察了小蚂蚁 有的观察了自己喜欢吃的水果 有个学生这样描写自己 观察到的小蚂蚁 小蚂蚁真有趣 小小的身体也分成了三部分 头上还有两根 有趣的 胡子 大部分学生都把自己观察到的东西写具体 四 想象作文 自由习作的 天堂 在教想象作文时 不少教师爱向学生强调 合理地想象 什么叫合理的想 象 三年级小学生的想象是很丰富甚至是离奇的 当然这 离奇 是站在成人的角 度来看的 对于孩子而言 只要是他们想得到 一切想象都是合理的 所以我 们千万不能以 合理地想象 为枷锁 禁锢学生的思维 折断学生想象的翅膀 三年级教材中有不少想象性作文 如第七组的 编写童话故事 在教学中 我鼓励学生展开想象的翅膀 不受任何约束和限制地大胆想象 比一比谁的想 象最奇特 谁的想象作文写得最有趣 最吸引人 老师的激励打开
