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1、怎样为小学生打好写作基础摘要：写作能力在我们的生活中起着越来重要，无论是学生时代的考试，还是未来的工作，都是起着很大的作用。因此，我们的家长和小学语文教师都想让学生从小就打好写作基础。本文就怎样为小学生打好写作基础谈谈自己的看法。 /1/view-13030825.htm关键词：小学生；写作；看图写话；观察能力随着现代社会人与人交流的加大与人们对自我价值的不断推崇，写作能力在我们生活中的作用是越来越大。因此，我们许多的家长与老师都想让学生从小就打下良好的写作基础。良好的写作能力绝非一日之功，是需要从小培养，并坚持不懈的。那作为一名小学语文教师，我们要怎样为学生打好写作的基础呢？通过自己多年的教
2、学，我认为可以从以下几方面去做：一、引导学生多观察生活要想学生今后能写出生动具体的作文，那我们在学生作文的启蒙阶段就要引导他们多观察生活，因为写作文不是闭门造车，一定要有生活来源，才能写出细节，写得具体而有真情实感。一方面我们要让家长多带孩子出去见识，了解世界的多样性，另一方面我们要教会学生观察。比如，我们让学生观察妈妈做饭，有的孩子就只会用辛苦来形容，而有的孩子就会把妈妈做饭时的各种动作写出来。自然，后者的语言会更感人。我们引导学生观察时，一定要让他们观察仔细。如果观察某个过程，就要把人物在过程中的动作、表情观察清楚，并牢记于心；如果观察多个人，那么就要把不同的人在同样一件事的不同表现给看仔
3、细。比如，有的学生写过新年的看图写话，图中的有爸爸、妈妈、一个小男孩、一个小女孩，都在自己门口。有的孩子就根据自己的生活经验写出：高大的爸爸正在自己家门前贴对联，温柔的妈妈正在旁边看着爸爸贴得正不正，还一边用手指挥着爸爸，让他调正位置。高兴的小明（小男孩）把鞭炮放在地上，一只手拿着点火器准备去点燃，妹妹在旁边捂着耳朵，偷偷地看着。他们一家在欢乐迎接新年的到来。虽然，只是二年级的学生，但能通过观察结合自己的生活经验，把一个写话写得这样具体而生动，也是很不错的。如果他没有平时的认真观察，就肯定写不出来。只要学生有了观察的习惯与方法，那他们今后写作文的时候就不会缺少素材，自然能写得丰富生动。二、创设
4、情境让学生多说写作虽然是写的过程，实际上却是一个思考的过程，是思维不断变得成熟的过程。我们想让学生打好写作基础，就要培养他们的思维能力，让他们的思维清晰。而这个训练，在低年级时可以多创设情境，让学生多说。说话也是一个理清自己思绪的过程，我们要想让别人听明白，就得自己先想清楚。在低年级的语文教学中，我们可以结合教材中的内容，让学生来仿写。比如，学习了“有的有的有的”我就让学生根据生活中的情境来说，我提示他们，可以是学校里的，也可以是家里的，还可以是街上的。于是，学生们写出了许多的句子：过年的时候，有的人在家里看电视，有的人出去旅行，还有的人在工作。春天来了，人们都出来活动了，有的在放风筝，有的在
5、打球，有的在晒太阳，还有的在喝茶。开学了，同学们都来到了学校，有的在操场上踢毽子，有的在打乒乓球，有的在跳绳还比如，学了一个句子：小兔子看见了西瓜皮，走过去，想捡起来，可是想了想，要是我去捡要把漂亮的手套弄脏了怎么办，于是就看了看走开了。我觉得这个句子很有故事性，就让学生们照着这个句子来说故事。学生一听说故事，都非常踊跃，而且说出的故事也特别有趣。有一位学生这样说的：“小白兔看见了一个胡萝卜，走了过去，想捡回去，可是想了想，要是这是狼给我设的圈套怎么办，于是，它看了看走开了。”不知不觉中，他们的思维就得到了训练。三、让学生多积累词语低年?正是学生学习字词的时候，我们要让学生在这个阶段就开始多积
6、累词语，无论是近义词还是反义词，因为这些可以帮助我们丰富表达方式，使我们的语言变得丰富多彩而充满趣味。有的学生为什么作文写得枯燥乏味，因为他们平时积累的词语太少了，总是重复运用，别人读起来就没有新鲜感。比如，同样的意思“好看”，如果我们积累的词语多，就可以在写景时说它“优美恬静”；在写人时说他“可爱活泼”，“天真纯洁”；在写物时说它“精致美观”如果我们光用一个“好看”，就会显得贫乏而抽象。多积累词语，并把运用到自己的句子中，还可以让自己的语言更加生动准确。比如，写自己做错了事，妈妈看自己的目光时，有一个学生他就用了一个“瞪”字把妈妈当时的那种生气的神态写得非常形象。试想一下，如果他平时没有积累
7、那么多词，就会用一个“看”字来形容妈妈的神情，我们是不可能那么真切地体会到妈妈当时心中的不高兴的。除了鼓励教学生多去积累，我们在低年级的语文教学中，还要多鼓励学生，多表扬他们，增强他们的动力。小学生，尤其是低年级的学生都特别期望得到老师的肯定与表扬，老师的一句表扬比家长的大篇大论要有用得多（家长的原话）。四、鼓励学生多用修辞手法何为修辞？修辞就是使文章变得更加生动具体的表达方法。在低年级，学生理解的修辞手法主要有比喻与拟人，这似乎感觉有点少，但实际上却是我们平时用得最多的两种修辞手法。如果我们在小学二年级能让学生就完全掌握好这两种修辞手法，写出生动有趣的句子，那学生今后的作文一定是能写得更具体感人的。我们千万不要以为对他们来说很难，只要我们平时积极引导，他们是可以做到的。当然，要做好这一点与学生平时的仔细观察是分不开的。比如，我班上就有学生在二年级时能写出“长长的柳枝像春姑娘美丽的头发。明晃晃的水田像一面明亮的镜子”只要我们能用心却引导，让学生轻松自如地写作也不是一件很难的事。
