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1、关于高校思想政治理论课程教学的调研摘要： 本文作者均为华东理工大学在读本科生，试图从自己观察和了解的情况入手，展开具体调研和相关数据分析，从而为高校思政课程教学提供一些建议。 /1/view-13079977.htm关键词：思想政治理论课教学 学生视角 数据分析0一、研究缘起、目的及方法（一）研究缘起全国高校思想政治工作会议召开之后，华东理工大学举行了一次校领导与学生的座谈会。作者有幸参与了此次座谈会，并提到了对于目前思政课堂教学的一些想法。校领导在肯定的同时，希望学生把自己对于课程教学的诉求和建议反映给自己的思政课程老师，便于课程改进。会后，作者一直在思考，如何才能更加客观的反映学生的诉求呢
2、？于是，作者便开始最开始的了解与咨询，向同学们了解普遍的想法和诉求。适逢学校毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课程要进行实践学习，选定课题进行研究展示。于是，作者找了另外两位同学一起开始做这个思政课程主题的调研。在这期间，几位同学进行了问卷调查环节，对学生想法有了一个量的测定。接下来一学期，在马克思主义基本原理概论课程上，他们延续了这一课题，并作为实践环节的一部分，增加了其他高校基本情况的调研和成功案例的分析，进一步丰富了调研的内容。（二）研究目的及意义本调研是高校思政课程教学实践环节的成果，体现着实践教学对于提升思政课程教学效果的积极作用。调研以华东理工大学在读本科生为调查对象，真实地
3、反映学生对于目前思想政治理论课程和相关教育的想法；了解学生对于相应课程的学习和成长诉求；总结高校思想政治理论课程教学的先进做法并分析其为学生喜闻乐见的原因，从在读学生的视角，为思想政治理论的教学提供若干意见和建议。（三）研究方法1.问卷调查问卷调查用以了解和统计学生目前对于思想政治理论课程的态度和看法。要得到相对准确和真实的数据，问卷设计的科学性是关键。设计环节中，主要考虑了如下方面：为保证每一份问卷的质量和有效性，问卷要尽量用更少的题目问更关键的问题，使更多的同学愿意认真填写这份问卷，也使每一份问卷都真实可靠；为便于对于研究对象分类和进行交叉分析，问卷设置了性别和专业等基本信息题；学生态度评
4、价和了解度从选择题入手，分别从课程内容、形式、学生参与、学生展示、评价方式、满意度等各角度展开，依次考量相关统计量；为了让某些同学说出自己的其他想法，设置非必填的填空题，便于多方面收集意见；调查对象尽量涉及各个年级、各个专业。2.咨询考察一方面，借助几位参与成员的高中同学关系网，线上咨询全国部分重点高校的同学关于他们的思想政治理论课程的做法，以及他们的态度衡量。另一方面，线下面对面咨询身?同学，发掘大家喜欢什么样的思想政治理论课程。3.网络信息搜集为使本次调研反映高校思政课程教学的最新情况，便需要了解全国各个高校最新的先进做法和典型方式，然而文献里面的资料十分有限而且相对陈旧，所以调研就从各高
5、校微信公众平台、官方微博等入手，寻找并了解思想政治课程教学相关内容。二、问卷调查数据分析本次问卷设置了12个问题，其中有单选题3道，多选题8道，问答题1道，采用线上调查的方式，共230人填写了问卷，其中有效问卷218份，有效问卷率94.8%。问卷所得数据通过SPSS软件进行统计与分析，个别访谈主要针对部分受访者的个别看法进行展开。作者就知晓度、认同度、课堂评价、参与度、课程期望等多个维度进行分析，得到以下结果。（一）普遍知晓且认可度高调查发现，68%的同学完整地知晓高校思想政治课程4+1的构成，完整知晓度还是较高的。其中，87.6%的同学认为高校思想政治课程包括毛泽东思想与中国特色社会主义理论
6、体系毛概（以下简称毛概）和马克思主义原理课程，81.2%的同学认为包括中国近代史纲要，91.7%的同学认为包括思想道德修养和法律基础，79.8%的同学认为包含形势与政策课程。同时也可以看出形势与政策课程和中国近代史纲要课存在一定误解，以至于部分同学其不包含于思政课程体系。（二）课堂气氛一般，学生参与度较低在问及上学期的思政课气氛状况时，仅有30.7%的同学认为课堂生动、气氛活跃、学生积极性高，而大部分同学觉得课堂压抑、学生参与度较低，较难提起学习兴趣。从课堂参与度来看，作者将其分为四类：课堂上认真学习，积极发言；听讲但注意力有时不集中；不听讲，依赖考前突击；态度散漫，有时会故意逃课。其所占比例
7、分别为16.1%，52.7%，28.4%，2.8%。可见，能做到认真学习积极发言的同学实在是少数，过半的同学听讲但注意力不集中，甚至有超过1/4的人不听讲甚至逃课。这个数据应该说是很好的反映了目前的课堂状况和学生的积极性。（三）实践教学是普遍需求，新青年有新想法针对同学们的普遍需求，问卷就教学内容和教学方法进行了相关了解，发现同学们更喜欢的是贴近生活，贴近时代的教学内容，更期待的是能走出校园、走向社会，了解更多窗外事的实践类的教学方式。具体分布如表2-2和2-3所示。从教学内容来看，学生最大的呼吁便是与实际生活的结合，而教学方式上也是可以明显看出最大的期望便是实践教学。另外，针对目前思想政治理
8、论课程存在的问题，也有过半的同学认为与实际的联系不够紧密是最大问题。而针对实践形式，同学们最感兴趣的方式依次为：志愿服务、社会调研、参观考察、人物访谈、其他。（四）意见抒发，课堂气氛和实践教学问题仍是重点另外，问卷设置了一个填空题：您对思想政治理论课程还有什么期待？可从课堂形式、教学方式、成绩评价和考查方式等角度阐述。用以广泛而具体的收集大家的看法。200多份问卷中，有34位同学有效选做这一道填空题，语句虽然有些粗糙，有些随意，但短时间内给出的匿名答案应该能够反映学生的首要诉求和想法。总结来说，学生的诉求集中在以下几个方面：考试形式是开卷还是闭卷的问题，如何避免仅仅突击背诵来完成课程学习；课堂气氛问题，期待更多互动和形式多样化的课堂；给分问题，部分同学要求给分高一点，不增加刷分负担；还有一部分同学希望增加分数的区分度；较多同学提出课程如何与学生发展和课外实践结合的问题；也有同学认为近代史刚要等教材可读性不高，图片等偏少。
