《语文教学贵于“读”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学贵于“读”.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教学贵于“读”“小呀小儿郎，背着书包上学堂”讲到学堂，人们便会自然而然地想到朗朗的读书声。“风声、雨声、读书声、声声入耳”这是校园里特有的情景。古人云：读书百遍，其义自见。现代文学大师叶圣陶先生曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤须美读。”唐代著名诗人杜甫有人人皆知的千古名句“读书破万卷，下笔如有神。”郭沫若诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”正因如此，语文课程标准强调：“各个学段的阅读教学都要重视读，因为唯有读才能把躺着的文本读鲜活，把复杂的文本读简单，唯有读才能认识文章的内容，加深理解。” /1/view-12417718.htm自古以来，有多少学者以自己的切身经历和感受对“读”
2、肯定、推崇。“读是知识的感知过程，是训练的过程，是积累的过程，也是创新的最初阶段。”没有“读”这一感性知识积累也就不会有能文擅言者。有哪个高考“状元”不得益于“读”？只有老老实实地去读、去抄、去默，一篇一篇地、一本一本地，日复一日，年复一年地那么头脑中这个知识宝库才会不断丰富，自悟能力才会潜移默化地加强，创造性思维的出现也就在情理之中了。然而，现在语文教学中，忽视“读”的状况较严重。教师引导学生阅读的少，而切磋语言材料灌注给学生的多，教师指导学生阅读的少，而含辛茹苦地讲解“精妙”的知识点的多；教师激发学生读语文情趣的少，而自得其乐地支离破碎地分析的多。这就好比吃饭，难得给孩子们几粒米饭，然后就
3、是天天分析这几粒米饭有哪些葡萄糖，维生素营养如何如何的丰富，价值怎么怎么的高，但就是不让孩子吃个饱，吃个够，这样势必造成孩子营养不良，脸黄肌瘦。要让孩子们“吃个够、吃个饱”，那就得“读”。语文教材是行家、专家筛选的精粹之作，是“大家手笔”，是读之使人“甘之如饴”的美文。通过多年的语文教学经验，我觉得作为一名语文教师必须从以下几方面去指导学生去“读”，去咀嚼，去品味，去体味文章的美的语言，美的形象，美的思想，美的艺术。（一） 课前，每上一篇新课之前，都要求学生做好课前预习，要在家长的指导之下逐字逐句地“读”。在读的过程中，让学生去勾画生字生词，在生字表上注音，并利用工具书读准字音、认清字形、理解
4、词义；去勾画重点词句，体会其在文中的作用；熟悉课文基本内容，理解文章大概意思；去发现疑难问题，待上课求教于教师。（二） 课上，更要加强“读”的训练。教师范读是阅读教学中任何方式都无法取代的。教师的适时范读能激起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生对朗读的积极性，主动性，从而有效提高学生“有感情朗读”的水平。在教师范读的基础上更重要的是指导学生的朗读。学生的朗读必须在教师的指导下进行，才能逐步提高朗读水平，收到好的效果。通过多年的语文教学，我觉得教师对学生的朗读指导，应从以下几方面入手：1. 启发引导学生自觉纠正朗读中出现的错误。在朗读的过程中，让学生纠正读音，当学生在朗读中出现缺点和错误
5、时，教师千万不能简单地说：“错了，听我读。”然后给学生示范一遍，应当仔细研究错误的原因，错误的性质，然后提出启发性的问题，促使学生思考，引导他们自觉地纠正错误。2. 让学生在理解的基础上朗读。让学生理解课文内容，明确文章结构；让学生去把握主题，领会语感；让学生感情融化，进入文章的角色。尤其是文情并茂的散文、诗歌一类的文章，富有表情的吟诵、朗读，则如一根奇妙的指挥棒，调动着学生的多种感官，使学生诵于口，入于目，闻于耳，铭于心，为作品的意境所陶醉。这能充分调动学生学语文的积极性，学生的“主体”作用也就突显出来了。这比教师含辛茹苦地讲解、支离破碎地分析，效果不知要强多少倍。当然，学生的读，必须在教师
6、的精心指导下，做到有的放矢。3. 注重朗读训练的多种形式。要读懂一篇课文，必然要求反复读，但单调的读书方法，只会让学生感到索然无味。教师一定要设计好读的形式，引起学生的兴趣。要根据课文内容变换不同的读书形式。如可以指读、分组读、分男女生读、开火车读、齐读、引读等。也可以利用班队活动开展诗歌朗诵比赛、配乐散文朗诵等形式，丰富学生生活，提高朗读水平。4. 注意朗读技巧的指导。在朗读过程中要注意正确处理语调、重音、停顿、节奏之间的关系才能读得正确、流利、富有感情，达到朗读的目的。在教学中要交给学生一些朗读的技巧，以使朗读达到声情并茂的效果。（三）课后，要求学生再“读”，让学生回味巩固，让学生对课文的
7、理解进一步深化，课文知识学得更扎实。对文质兼美的课文，精美的片断，优美的语句，利用课余时间去读，一定要朗读成诵，直至背得滚瓜烂熟。这样，把“读”贯穿于整个语文教学中，学生的学习过程，就是口、眼、脑等器官共同参与活动的过程，调动了各感官的作用，使学生们进入了“角色”，而不再是被老师牵着的“木偶人”了。这过程中，教师主要是引导、点拨、解疑。叶老先生说过：“教是为了不教”。这样，就能慢慢地将学生引上“不教自通”的征途。语文像浩瀚的大海丰富多彩，妙趣横生。几本语文教材上的文章，只不过是几滴水珠，海边上的几颗贝壳，因此单读语文教材上的几篇文章还是不够的。为了让学生开阔视野，拓宽语文知识面，必须涉猎课外的
8、知识海洋，加强课外阅读，“所谓阅读总得读”。对此，教师要组织指导，要有计划地安排一些活动，如朗读表演，读书读报竞赛、讲故事、演讲等活动，要搞得有声有色，生机勃勃，让学生感到读书是“乐事”，趣味无穷，尝到“读”的甜头，心中涌起愉悦感，产生强烈的读书欲望。另外，教师还要把难能可贵的寒暑假充分利用起来，给孩子推荐一些有价值的书籍、报刊、杂志让孩子涉猎各方面的知识，这样，读书的习惯就会自然而然地养成。俗话说：“熟能生巧”。学生课上课外用心地读，强烈的读书欲望，良好的读书习惯，其头脑中的知识必将日益充实起来，听说读写的能力也会因此而提高。“读”是打开语文知识，也是各门知识宝库的钥匙，我们应该把这把钥匙授予学生，让他们登上知识的大雅之堂。
