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1、发挥初中化学演示实验的有效功能化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,我们不仅仅要做实验,更应改进实验教学、探索实验方法、完善实验理论。下面是本人在化学演示实验中常常采用的一些实验策略。 /1/view-13035883.htm一、化繁为简演示实验在保证实验效果的前提下,一定要直观、显明、省时、准确、安全。这不仅能节省时间,而且能培养学生处理复杂问题的能力。如H2还原CuO的实验,我用的是右图的装置进行的,方法为:用向下排空法收集一?管H2,把烧红
2、的铜丝稍待片刻,刚变为黑色后,立即伸入试管中,马上可以看到黑色铜丝变为红色,同时管壁有水珠出现。此实验的优点是:操作方便,快而明显,证明性质更多(如可以明显的看出氢气的密度小),更能引起学生的兴趣。特别是学生分组实验,更加实用。如果用教材中的CuO粉末在试管中做实验,试管底部常常渗进红色铜而很难清除,因而试管大量报废,往往严重影响学生分组实验的开展。据我调查大多数学校不能进行H2的性质这一分组实验,往往就是这一原因。我校采用上图的方法,分组实验开展的就很正常。二、多步组合根据化学实验应现象明显、易于比较和力求省时的要求,我们可以把多个实验合在一起同时进行,或多步实验合在一起同时进行。1.多个实
3、验合在一起同时进行例如:MnO2对KClO3分解的催化作用可组合如下:取三支试管分别加入KClO3、MnO2、KClO3和MnO2的混合物,并排固定在同一铁夹上,用酒精排灯对三支试管同时加热,将三根燃着的卫生香,同时伸入三支试管中,通过卫生香复燃的现象让学生观察放出O2的时间,思考MnO2的作用,引出催化剂的概念。本实验只需5分钟便可完成,其省时、对比性强的效果是显而易见的。同样的多步组合我们还可以做:酸溶液使石蕊和酚酞的变色与碱溶液使石蕊和酚酞的变色同时做,对比实验更易使学生记住这些颜色的变化,比较出酸和碱的性质的不同;多种金属和酸的反应同时演示,更易比较其反应的快慢;NaOH和FeCl3、
4、NaOH和CuSO4的实验同时演示,四种不同的颜色变化更能引起学生强烈的兴趣和注意;悬浊液、乳浊液和溶液的实验同时进行,更易比较它们的区别;较高温度下的NaCl饱和溶液和KNO3饱和溶液同时降温,学生看清了的KNO3大量析出而NaCl则几乎没有,理解了结晶的两种不同原理和方法.。2.多步实验合在一起同时进行例如:用H2O2制取O2和O2的性质实验装置可以组合为右图装置进行,烧杯用的是较深的小烧杯中。这个看似简单的装置确有很多优点:化繁为简、多步组合、控制反应(可以随时添加H2O2来制取O2)。特别是做铁丝燃烧的实验时,由于有氧气源源不断的提供,就更容易成功。三、改进装置任何改进,都是进步(达尔
5、文语)。同样的对实验的任何改进往往具有积极的意义,甚至起到意想不到的效果。如:测定空气中氧气体积,可将红磷换为白磷,广口瓶换为大试管。实验时只需把白磷直接放入试管中,塞紧塞子,此时把试管放入热水中,白磷自燃,冷却后打开止水夹,实验完成。由于试管较长,该改进结果更准确,现象更明显。改进三:一氧化碳还原氧化铁改进。此实验教师要事先制备并收集CO,再储存在储气瓶里,然后把整套装置搬上课堂,实在太麻烦,所以,大多是老师都不做了。如果按下图进行改进就不难了。用18180毫米试管,用酒精喷灯在其中下部加热,让其弯曲成约1500角。实验时用胶头滴管向其底部注入5-8毫升稀硫酸(浓度1:2),再注入2-3毫升
6、甲酸(若实验室有药品草酸钠,则直接放在试管1处加热,实验更加简便)。在试管水平部分放入少许氧化铁粉末,并用带有导气管单孔塞塞紧试管口,导气管的另一端插入有具支试管的石灰水中。先用酒精灯对液体加热,待有气泡均匀冒出时,再用另一酒精灯对氧化铁所在部位加热。片刻后,石灰水变浑浊,红棕色的氧化铁变成黑色,用磁铁靠近时黑色铁粉被吸起。四、补充强化对一些实验可以在原实验的基础上补充,以增强学生对这方面知识的理解和深化。例如:在做教材上的“燃烧的条件”实验后,然后补充下列实验:1.当铜片上的白磷燃烧时,用小烧杯罩住-则熄灭,拿开-则燃烧(右图),更好的说明燃烧必须和氧气接触;2.把热水中的白磷用漏斗罩住再通
7、入氧气,热水中的白磷即燃烧起来,火光闪烁(注意是在水底),烟雾弥漫并发出“扑扑”的响声,出现“水火相溶”的美妙奇观(下图)。学生惊呼:“水底也能燃烧!真的太惊奇了!”此实验现象明显,直观性强,不仅增强了学生的学习兴趣,而且会使学生对物质燃烧的条件有特别深刻的认识。再如,在讲浓硫酸稀释实验时,尽管反复强调:一定要把浓硫酸倒入水中,且边倒边搅拌,不可把水倒入浓硫酸中。可仍有不少学生半信半疑,认为不会那么严重,不必当真。百闻不如一见,为此我补做了如下实验:在一小烧杯中先倒入浓硫酸,再用一个带橡皮塞的玻璃钟罩罩住,橡皮塞上装有一支有水的大号胶头滴管。实验开始时,挤压橡胶头,将水射入小烧杯中,瞬间就可以看到小烧杯中酸液四溅、雾气腾腾。学生们惊呼:“太危险了!”此时学生对教师的话真是太信服了!几分钟的实验往往胜过千言万语。通过以上多方面的改进,不仅会使学生对化学学习产生浓厚的兴趣,还会在潜移默化中培养了学生们的创新能力。这,更是我们需要的。