《初中地理学生读图能力培养探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理学生读图能力培养探析.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中地理学生读图能力培养探析摘要：地图是地理学科中不可或缺的一部分，不仅存在于各大小考试、教材、习题的卷面上，更关乎于学生脑海中知识网络的构建与形成，因此，培养学生的读图能力显得尤为重要，本文将结合自身的教学实践来谈一谈针对初中地理教学，如何培养学生的读图能力。 /1/view-13080039.htm关键词：初中地理 读图能力 培养0读图能力的培养与提升，有利于提高学习效率，提升考试分数，更有利于帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习与生活奠定坚实的基础，真正实现“得法于课内，受益于课外”。那么，在初中地理教学中，该如何培养学生的读图能力呢？一、初中地理教学中读图能力的培养（一）掌握读图步
2、骤，拥有读图技能。读图时首先要通过地图的比例尺、图例、名称等相关信息，明确地图的范围、类型等内容。在此基础上进行有计划、有针对性的观察，对地图进行全方位的把握，从宏观上形成一定的知识体系，并且能够举一反三。读图是学习地理的一种基本技能，要渗透在初中地理教学的每一个环节，使学生提高重视程度，提高思想认识。必要时也可以“反其道而行之”，当学生拥有了一定的读图能力并对一幅地图十分熟悉时，可引导学生在空白地图上填写印象中的相关信息，经过这种“逆向思维”的训练，久而久之，这幅地图就会停留在学生的脑海中，久久不散，再涉及到相关知识时，就会迅速地从头脑中提取信息。（二）实现每一幅图价值的最大化，做到举一反三
3、。任何一幅地图都不是孤立存在的，图与图之间总有着紧密衔接的关系，因此在教学中要注重引导学生站在宏观的角度去发展和观照，督促学生在看到一幅图时要明确的几个问题：这是什么图？在什么地方？并且将自己存在疑问的地方做好标记，循序渐进，养成良好的学习习惯。每接触一幅地图后，要及时地帮助学生进行总结归纳，由点及面，有利于学生形成自己的知识网络，时间久了，学生也会自然而然地养成相同的习惯，提高学生的自主学习能力。例如，在讲授从世界地图上得到的启示这节课时，利用多媒体制作动画设计展现海陆的变化，将教学内容更加清晰直观地展现在学生的面前，而这种动态的地图更能够突破传统地图的局限，节省了大量的时间和精力。（三）手
4、绘地理图表，培养学生的综合能力。知其然，更要知其所以然。当学生能够通过自己的努力把地理图表绘制成功时，就再也不会把地理图表视为是一项学习任务、一块难啃的骨头了。并且在此过程中，要求学生眼到、心到、手到，讲求三者之间的密切配合，缺一不可，相信这个过程要远比学生从既成的图表中得来的信息更加刻骨铭心，同时也能够满足学生的好奇心与成就感。例如，手绘地图可以说是每位地理教师的基本技能，当我们能够行云流水般快速地将地图准确无误地呈现在黑板上时，相信学生心底的那份感叹和敬意也会油然而生，在此基础之上顺势引导学生掌握某一幅地图的绘制，也不失为一项不错的才艺。（四）组装地理拼图，在游戏中提升。我对于中国省级行政
5、区域地图的识记，得益于拥有一套地理拼图，通过拆拼图和拼拼图的反复训练，不知不觉间就已将我国各省级行政区域的大致形状、位置、省会名称牢记于心，记忆犹新。因此我在教学中也沿袭了这种教学方法，让学生们在游戏中学习，于不知不觉间就实现了学习任务，可谓寓教于乐。为了调动学生的积极性，我还组织学生开展了“拼图大赛”，比一比谁拼得又快又好，学生们更是加快了练习的节奏，最终几位“拼图小达人”脱颖而出。二、初中地理教学中读图教学策略（一）总结规律，归纳方法。每一类型的地图都有其相应的应对策略，以便于更好地掌握，只有在读图的过程中善于总结和归纳，才能减轻学习负担，提高学习效率。比如，在读政区图时，不妨由表及里，由
6、浅入深，先识记政区位置、形状、名称，再明确政区省会，循序渐进，稳扎稳打；又如，在读地形图时，先掌握大体的地势高低，其次掌握比较著名的山川河流。也许每名学生所习惯的读图方法会有所不同，但经过教师的建议往往会减少学生在迷茫中摸索的时间。当读图技能真正地为学生所用时，其实不仅仅会在地理学习中所向披靡，更重要的是为今后的生活奠定基础，远行、旅游、真人CS无不需要这种读图技能，甚至可能会拯救生命，化险为夷。（二）演示教学，化静为动。对于教材中一些难度大、学生不易理解的地图，教师可通过演示的方式让学生明白其原理，让地图“动”起来。例如，在讲授地球的运动这节课时，为了让学生更好地知道地球在自转的同时要围绕着
7、太阳进行公转，我借助地球仪等相关教具进行了模拟演示，假定讲台上的某一点为太阳，接着不停地转动地球仪的同时围绕着这个点进行运动，让纷繁复杂的知识变得直观明了，清晰易懂。（三）充分凸显学生的主体性。学生毕竟是学习的主体，是读图的主体，在读图的过程中，教师要让学生成为真正的主人。首先，转变自身观念，意识到自己的角色只是学生读图时的引路人，而绝非主宰；其次，留给学生充足的时间进行读图，切忌“满堂灌”，全然不顾学生们是否处于饱和状态；最后，留给学生充分的空间去发挥。例如，在读图的过程中，涉及到一些比较重要的地图，比如“七大洲和四大洋”，有学生提出了一种行之有效的读图方法-将一张白纸中间剪掉一个小洞，再将
8、这张白纸放在地图上，根据从小洞露出来的部分回忆其地理位置、周围的地形地貌等相关知识，准确无误后再移动白纸，以此类推，当觉得自己掌握得不够扎实时，就将白纸拿开再温习一遍。这位同学提出来后，学生们纷纷尝试了一番，发现十分奏效。是地理课堂为他提供了分享交流的平台，事实证明收效还是不错的。学生间在一起切磋，其力量往往胜过单打独斗。（四）小组合作，促进共同进步。班级授课制最大的局限性莫过于人数多，因此很多时候教师无法及时地掌握学情，更不能照顾到每一个人，小组合作教学法能够解决这一问题，既能够减轻教师的工作负担，又能够增进学生间的交流。针对读图教学，学生更会以小组为单位共读一幅图，或在小组成员学习遇到困难
9、时共同为其排忧解难。例如，在讲授到剖面图这一类型图时，就会发现一些形象思维相对而言较为薄弱的女孩子就会显得很吃力，这时她的小伙伴就会用生动形象的语言为她解释“剖面图就是换一个角度看，把它切开.”诸如此类，必要时还会在草纸上举例绘制，这位小老师可以说是十分尽职了；又如，在讲授到等高线时，学生间进行小?M讨论，有同学以自己的水杯为例，从上往下看，是无法看清这是一个杯子的，只能看到一个大圆圈里套着一个小圆点，其实等高线也是相同的道理。仔细想一想，有时候小老师的语言和方法比我们的要更加生动形象和易于接受。这样一来，能够在最短的时间内实现班级整体水平的提高，无形之中提升了教学效率。总而言之，地理图表在地
10、理学习中的重要性不言而喻，希望我们都能够充分重视起来，并在新课程改革的大背景下，充分发挥个人的聪明才智，并与各位同仁间取人之长，补己之短，并根据学情出发，相信除了上文提到的一些相关教学策略之外，还有更多更有效的教学策略，努力去培养并提升学生的读图能力，以便于帮助学生养成良好的学习习惯，拥有开启地理世界的一把金钥匙，在地理的海洋里自由自在地遨游，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础！参考文献：1张祖玲.初中生地理读图能力培养与提高的教学策略分析J.速读（中旬），2017，（01）.2冯东宇.初中地理学生读图能力培养策略研究J.读写算（教育教学研究），2015，（31）.3郭小荣.初中地理学生读图能力培养探究J.文理导航：教育研究与实践，2016，（10）.（作者单位：江苏省苏州市工业园区葑亭大道畅苑环路苏州工业园区唯亭学校）
