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1、中学语文作文教学策略研究摘要：在中学语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分，写作能力的高低，是学生语文综合能力的表现。所以，及时开展有效培养学生写作能力的训练，便成为了语文课堂教学中极为重要的工作。本文中笔者结合自身的教学实践，就提升中学语文写作教学效果的相关策略进行了分析，以期更好地促进写作教学的顺利实施。 /1/view-12377174.htm关键词：中学语文 作文训练 技巧中学作文写作注重写作素材的选择。一般而言，学生的写作素材主要有两种来源：一种是来源于现实生活中的素材，是写作的基本；另一种是来自于我们平时阅读的各种书籍，包括语文教材中的课文阅读等。作为语文教师，要合理利用好这两个
2、资源，促进学生写作能力的提高。一、生活就是素材，兴趣就是教师从教学目的上讲，教师布置命题显然不是让学生为了完成任务而写作，但事实上单一、刻板的教学使课堂成了纯粹布置写作任务的地方。只有生活化的教学才能激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。（一）有生活才有写作作文生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，教师在引导学生读意林读者等杂志时，可以帮助学生积累有关政治、经济以及文化等方面的素材，这种积累有利于提高学生的作文表达能力。（二）抒写真实的生活陆游有诗言；“汝果欲学诗，功夫在诗外。”生活是学生写作取之不尽，用之不竭的宝藏。很多作家都会深人群众生活之中，搜集写作的素材、捕捉写作的灵感。针对当前
3、初中作文说假话、写假事、内容空洞这一现实，语文教师有必要引导学生走向生活，去开发生活的资源或亲身体验生活，结合生活来表达自己的真情实感，逐步积累生活经验。只有这样，才能还作文一份真实的美丽！二、克服作文思维定式，培养学生大胆创新的习惯作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯的综合反映。因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。（一）以鼓励和肯定学生为主，培养学生写作的信心在实际的教学中，教师可以让学生仿写一些句子、片段和文章，使学生在这个过程中体会到写作的技巧和快乐，但是仿写并不是生搬硬套，学生必须要由模仿来激活自己的思路，这样既可提高学生语言表达
4、和谋篇布局的能力，又能挖掘学生创新思维的潜力，提高学生的写作能力。（二）在作文的形式和写法构思上要体现创新多次的写作，使得大部分学生“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的东西来。这时语文教师不妨让学生大胆地去联想、推想、假想、猜想，试着写出有创意的文章。如美国短篇小说家欧?亨利，他的小说有很大的特点，就是文章有一个让人意想不到的结局，构思新颖别致，十分有个性。由此可见，在作文课中，教师可以让学生写一些富有想象力的题材，这有利于学生创新思维能力的培养，使学生体会到写作的乐趣。三、引导学生多积累写作是需要积累的学习科目。在初中写作教学中，要使学生作文有话可说、有物可写，教师就要多引导学生进行有效的积累
5、，这样学生在写作时才能做到“下笔如有神”。（一）读写结合，从课文阅读中积累素材一篇精选的课文、一段优美的文字，都是作文中闪亮的“贝壳”，激发着学生的学习欲望，诱发着想象、模仿、创作的激情。语文课文中同样不乏精彩的描写、议论、抒情文字，如少年闰土故乡一文中，鲁迅描写闰土的句子是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”教师在教学这类课文的时候，可以引导学生在描写人物的作文时进行模仿写作。如此一来，学生在写此类作文时就不会觉得无话可说，写作能力也得到了相应的提高。（二）运用词汇要简练例如，戴斯蒙医生的第十三个牺牲者这部影片在奥地利放映后，一位奥地利评论家在快报上发表一则影评，
6、总共只有一句话：“我是第十四个。”这种简练的语言在写作过程中同样重要。由于词汇的简练离不开平时的积累和锻炼，所以，在积累素材的过程中，培养学生言简意赅的写作习惯，也有利于学生作文水平的提高。只要我们师生持之以恒、坚持不懈，写作素材便会越积越多，下起笔来自然文思泉涌。四、为学生建构写作评价体系教学与评价是作文教学中联系紧密、相互促进的两个方面。科学的评价对作文教学的改革起着积极的导向作用，能够促进作文教学效率的提高。因此，教师对不同层次的学生作文进行评价，可以提高学生写作的积极性。（一）鼓励性的导评作为教师，对于学生的作文评价，应以正面鼓励为主，多采用鼓励性的启发语，要尽量去发现学生作文中的点滴
7、精彩之处，同时对学生写作中普遍存在的问题进行修改，并在讲评时分析其原因，指出应该克服和避免的问题，这样的作文导评处处洋溢着浓浓的人情味，有利于学生真正爱上作文，从而体现作文的真正价值。（二）集体评价集体评价能把习作修改推向成熟。具体而言，教师可以指导学生成立小组进行相互交流，在分组的基础上每推荐一篇修改稿，就要拿到班级进行集体评价，让作文评价更科学、更艺术、更有效。初中作文教学是初中语文教学的重点。在实际的写作教学过程中，我们要注意培养学生观察生活的习惯，坚持以生为本的原则，充分尊重和体现学生的课堂主体性，对写作优秀的学生要给予表扬性的文字说明，而对于文章中思路较差的学生则要给予确切的修改意见和建议，从而使学生更快地提高写作技能。参考文献：1赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用J.现代语文：学术综合版，2013（5）.2季丽琴.破茧成蝶，畅游天地初中语文写作教学之素材积累引导策略研究J.考试周刊，2009（22）.3张玉欣.和谐课堂魅力写作现代教育技术在初中语文写作中的应用J.中国教育技术装备，2013（11）.
